Lärares attityder till särskild begåvning och hur dessa kan påverka elevers mående 

Elever och lärare är sociala aktörer som i samspel konstruerar sociala företeelser och deras mening. Hur elever upplever sin sociala situation i skolan är en konstruktion av samspelet mellan lärare och elever, elever emellan och omgivningen. Bronfenbrenners systemteori (Bronfenbrenner & Morris, 2006) med fokus på mikrosystemet ligger till grund för studiedesignen.

Lärare har en betydande roll för undervisning av särskilt begåvade elever och deras attityder mot särskild begåvning kan påverka deras undervisning och i vilken omfattning de är tillmötesgående och möter särskilt begåvade elevers behov. Trots att det finns omfattande internationell forskning om lärares attityder till särskild begåvning saknas studier i svensk kontext. I syfte att öka kunskapen om svenska lärares attityder till särskild begåvning och undervisning av särskilt begåvade elever har jag i första delstudien till min avhandling samlat in data från lärare i 18 olika kommuner i Mellansverige. Vid datainsamlingen har jag använt en digital enkät som innehåller vid sidan om bakgrundsfrågor en rad påståenden för att undersöka lärares attityder.

Min ambition med presentationen är att ge åhörarna en överblick över vad tidigare forskning om attityder till särskild begåvning visar. Dessutom vill jag presentera min studiedesign och metod samt att med stöd i tidigare forskning lyfta varför det är relevant att undersöka lärares attityder till särskild begåvning i Sverige när intresset kretsar kring särskilt begåvade elevers mående och sociala situation i skolan.

Referenser

Bronfenbrenner, U. & Morris, P. A. (2006). The bioecological model of human development. Damon & Lerner (Red.), Handbook of child psychology: Theoretical models of human development (upplaga 6, ss. 793-828). John Wiley & Sons Inc.