Denna studie undersöker hur matematiklärare i årskurs 7–9 uppfattar och använder digitala verktyg i sin undervisning i geometri. Syftet var att undersöka hur digitala verktyg integreras i klassrumspraktiken, vilka pedagogiska syften som ligger bakom deras användning, vilka fördelar och nackdelar lärarna upplever med dem, samt hur lärarna ser på deras inverkan på elevernas motivation och begreppsförståelse i geometri. En kvalitativ forskningsdesign tillämpades och semistrukturerade intervjuer genomfördes med åtta matematiklärare från olika skolor. Tematisk innehållsanalys med en deduktiv ansats användes, med TPACK-ramverket, teorin om instrumentell orkestrering och SAMR-modellen som analytiska verktyg.

Resultaten visar att digitala verktyg som GeoGebra och digitala whiteboards främst används för att visualisera geometriska begrepp och stödja interaktivt och utforskande lärande. Lärarna lyfte fram både pedagogiska fördelar - såsom ökat elevengagemang och förbättrad konceptuell förståelse - och nackdelar, bland annat tidsbrist och otillräcklig digital kompetens. Studiens slutsats är att även om digitala verktyg kan berika geometriundervisningen avsevärt, beror en framgångsrik integration på lärarnas tekniska och pedagogiska färdigheter samt tillgång till kontinuerlig professionell utveckling. Dessa resultat har konsekvenser för skolledare och beslutsfattare som strävar efter att stödja lärare i digitaliseringen av matematikundervisningen genom riktad utbildning och strukturellt stöd.

This study investigates how mathematics teachers in grades 7–9 perceive and use digital tools in their teaching of geometry. The aim was to investigate how digital tools are integrated into classroom practice, what pedagogical purposes underlie their use, what advantages and disadvantages teachers perceive with them, and how teachers view their impact on students' motivation and conceptual understanding in geometry. A qualitative research design was applied, and semistructured interviews were conducted with eight mathematics teachers from different schools. Thematic content analysis with a deductive approach was used, with the TPACK framework, the theory of instrumental orchestration and the SAMR model as analytical tools.

The results show that digital tools such as GeoGebra and digital whiteboards are mainly used to visualize geometric concepts and support interactive and exploratory learning. Teachers highlighted both pedagogical benefits - such as increased student engagement and improved conceptual understanding - and challenges, including lack of time and insufficient digital skills. The study concludes that while digital tools can significantly enrich geometry teaching, successful integration depends on teachers' technical and pedagogical skills and access to continuous professional development. These findings have implications for school leaders and policy makers striving to support teachers in the digitalization of mathematics education through targeted training and structural support.