This study analyzes how teachers at different schools work with reading assignments, their intentions, didactic adaptations, and the students' experiences of these in grades 1-3. The aim is to create a holistic view that includes not only the teachers' perspectives but also the students' experiences, to gain a deeper understanding of the role and function of reading assignments. This is done through semi-structured interviews.

The teachers' perspectives show that reading assignments are considered a central part of the educational strategy to strengthen students' reading skills, but also to spark interest, create routines, responsibility and joy in reading. The reading assignments are seen as a complement because the time in the classroom is insufficient for individual practice. The didactic adaptation is a central part. The teachers in the study use various strategies such as differentiated texts, digital tools, book selection and collaboration with caregivers to support students in their development.

The students' experiences of reading homework indicate that they are aware of the significance of reading assignments for their reading development in some cases. Students often find reading stimulating, especially when they are given the opportunity to choose texts themselves. At the same time, it emerges that some students, particularly those with strong reading skills, find the reading assignments repetitive and boring, highlighting the need to introduce greater variety and choices within the tasks. Furthermore, the students' ability to complete their reading homework is influenced by their home circumstances, where support from guardians is of central importance but varies in extent.

The studies show that reading homework can be a powerful educational tool for developing students' reading skills. However, the effectiveness of reading homework relies on adapting it to the students' individual conditions and creating a positive and varied reading environment. It can be considered crucial for educators, students, and guardians to work together to make reading a meaningful and enjoyable activity, which in turn can help strengthen students' motivation and foster a lifelong interest in reading.

I den här studien analyseras hur lärare på olika skolor arbetar med läsläxor, deras intentioner, didaktiska anpassningar samt elevernas upplevelser av dessa i årskurs 1–3. Syftet är att skapa en helhetssyn som inte bara inkluderar lärarnas perspektiv utan även elevernas upplevelser, för att få en djupare förståelse för läsläxornas roll och funktion. Detta görs genom semistrukturerade intervjuer.

Lärarnas perspektiv visar att läsläxor anses vara en central del av den pedagogiska strategin för att stärka elevernas läsfärdigheter, men också för att väcka intresse, skapa rutiner, ansvar och läsglädje. Läsläxorna ses som ett komplement eftersom tiden i klassrummet är otillräcklig för individuell träning. Den didaktiska anpassningen är en central del. Lärarna i studien använder olika strategier som differentierade texter, digitala verktyg, bokval och samarbete med vårdnadshavare för att stötta eleverna i deras utveckling.

Elevernas upplevelser av läsläxor indikerar att de i vissa fall är medvetna om läsläxornas betydelse för läsutvecklingen. Eleverna upplever ofta läsningen som stimulerande, särskilt när de ges möjlighet att välja texter själva. Samtidigt framkommer att vissa elever, särskilt de med starka läsfärdigheter, finner läsläxorna repetitiva och tråkiga, vilket belyser behovet av att införa större variation och valmöjligheter inom arbetsuppgifterna. Dessutom påverkas elevernas förmåga att genomföra läsläxorna av deras hemförhållanden, där stödet från vårdnadshavare är av central betydelse men varierar i omfattning.

Studien visar att läsläxor kan vara ett kraftfullt pedagogiskt verktyg för att utveckla elevernas läsfärdigheter. Läsläxornas effektivitet vilar dock på att anpassa dem efter elevernas individuella förutsättningar och att skapa en positiv och varierad läsmiljö. Det kan anses avgörande att pedagoger, elever och vårdnadshavare tillsammans arbetar för att göra läsning till en meningsfull och samtidigt lustfylld aktivitet, vilken i sin tur kan bidra till att stärka elevernas motivation och skapa ett livslångt läsintresse.