The purpose of this study was to increase knowledge about how instruction based on place value, with a focus on place value cards and calculators, can support upper primary students in developing their number sense - specifically their ability to multiply and divide whole numbers and decimals by 10, 100, and 1000. The study was conducted as a quasi-experiment involving two experimental groups (n = 21), who received instruction using place value cards and calculators, and two control groups (n = 12), who received instruction without these tools. The students were in grades five and six. All groups completed a pre-test, participated in instruction, and then completed a post-test. 

Data were analyzed using t-tests to examine the effects of the different instructional approaches. Additional task-level analysis was conducted to identify the types of knowledge that improved. The results showed a statistically significant improvement in the experimental groups, with effect sizes ranging from small to large. It was also found that different types of tasks improved in the different groups. In summary, the experimental groups performed better in all areas of the post-test except for decimal division, compared to the control groups. 

The conclusion is that teaching using place value cards and calculators may contribute to the development of students' ability to multiply and divide by 10, 100, and 1000. However, no conclusion can be drawn as to whether the experimental groups improved more than the control groups overall. Therefore, the study cannot demonstrate that instruction based on place value cards and calculators is superior to other forms of teaching. 

Syftet med studien var att skapa mer kunskap om hur undervisning utifrån platsvärde med fokus på platsvärdeskort och miniräknare, kunde få elever på mellanstadiet att utveckla sin förmåga till taluppfattning, specifikt att multiplicera och dividera heltal och decimaltal med 10, 100 och 1000. Studien genomfördes som ett kvasiexperiment med två experimentgrupper (n=21) som fick undervisning utifrån platsvärdeskort och miniräknare och två kontrollgrupper (n=12) som fick undervisning utan platsvärdeskort och miniräknare. Eleverna gick i årskurs fem och sex. Alla grupper genomförde förtest, deltagande i undervisning och eftertest. Data analyserades med hjälp av t-test för att undersöka effekten av de olika undervisningsmetoderna. Analys genomfördes även på uppgiftsnivå för att identifiera vilken typ av kunskap som utvecklades. 

Resultaten visade en statistiskt signifikant förbättring i experimentgruppen, effektstorleken varierade mellan liten och stor. Det framkom också att olika uppgiftstyper förbättrades i de olika grupperna. Sammanfattningsvis presterade experimentgruppen bättre i alla delar vid eftertestet förutom division av decimaltal, jämfört med kontrollgruppen. Slutsatsen är att undervisning med platsvärdeskort och miniräknare kan bidra till att utveckla elevers kunskaper att multiplicera och dividera med 10, 100 och 1000. Ingen slutsats kan dock dras kring huruvida experimentgruppen förbättrades mer än kontrollgruppen. Därför kan inte studien visa på att undervisning utifrån platsvärdeskort och miniräknare är bättre än någon annan undervisning.