Syftet med denna studie är att genomföra en kritisk diskursanalys av Läroplanen för gymnasieskolan 2011 (Gy11) för att undersöka vilken syn på eleven som framträder, samt vilka diskurser som kan identifieras i dokumentet. Arbetet fokuserar på hur skolans styrdokument, genom språkliga och ideologiska val, formar föreställningar om kunskap, samhälle och individ.

Den teoretiska ramen utgörs av kritisk diskursanalys enligt Idevall Hagren & Westberg (2024), med teoretiskt stöd från Fairclough och Foucault, där diskurser betraktas som sociala praktiker som både speglar och reproducerar maktförhållanden.

Metoden bygger på en artefaktsorienterad kritisk diskursanalys, där Gy11 analyseras på tre nivåer: textlagret, aktörslagret och det transtextuella lagret. Analysen har systematiserats genom en kritisk diskursanalysmatris för att säkerställa en tydlig och överskådlig bearbetning av materialet.

Resultatet visar att Gy11 präglas av en sammansmältning av humanistiska och nyliberala diskurser, där eleven konstrueras som en ansvarstagande, flexibel och anställningsbar samhällsaktör. Skolans dubbla uppdrag - att främja demokratisk fostran och tillgodose arbetsmarknadens behov - skapar diskursiva spänningar och osynliggör samtidigt sociala och strukturella villkor.