Uppsatsens huvudsakliga syfte har varit att undersöka den didaktiska potentialen i Victoria Benedictssons prosastycke “Ur mörkret” (1888). På grund av att den didaktiska potentialen har en synnerligen utbredd betydelse har jag ringat in adekvata delar ur det centrala innehållet, betygskriterier samt skolans värdegrund, för att undersöka på vilka sätt dessa kan samverka i en litteraturorienterad undervisning. Eftersom det är ett litterärt verk som är objektet för undersökningen har litteraturdidaktiken tjänat som den övergripande teoretiska utgångspunkten.

Vidare har undersökningen utgått från de tre följande frågeställningarna:  Vad är den didaktiska potentialen i Victoria Benedictssons “Ur mörkret”(1888) kopplat till det centrala innehållet och betygskriterierna i Svenska 2? På vilka sätt framträder de litteraturhistoriska perspektiven och hur kan de förknippas med det centrala innehållet och betygskriterierna i Svenska 2? På vilka sätt kan ett värdegrundsarbete integreras i undervisningen i relation till “Ur mörkret”(1888), det centrala innehållet och betygskriterierna?

Eftersom syftet har varit att undersöka den didaktiska potentialen har jag gjort några nedslag i verkets möjligheter. På så vis har flera perspektiv tillämpas och verket har av den anledningen analyserats ur ett litteraturhistoriskt perspektiv med en genusorienterad inriktning, men också utifrån den språkliga strukturen. Med litteraturdidaktiken som teoretisk utgångspunkt och mot bakgrund av de nedslag som gjorts har analysen fått en mer övergripande karaktär. Dock har ett antal detaljerade exempel resonerats kring för att belysa den didaktiska potentialen inom respektive perspektiv.

The main purpose of the essay has been to investigate the didactic potential in Victoria Benedictsson's short story "Ur mörkret" (1888). Due to the extensive meaning of didactic potential, I have identified suitable parts of the central content, knowledge criteria, and the school's values, in order to examine how these can interact in literature-oriented teaching. Since it is a literary work that is the object of the study, didactics of literature has served as the overarching theoretical starting point.

Furthermore, the study has been based on the following three research questions: What is the didactic potential in Victoria Benedictsson's "Ur mörkret"(1888) in relation to the central content and knowledge criteria in Swedish 2? How do the literary-historical perspectives manifest themselves, and how can they be associated with the central contentand grading criteria in Swedish 2? In what ways can value-based work be integrated into the teaching in relation to "Ur mörkret"(1888) the central content, and the knowledge criteria? Since the purpose has been to investigate the didactic potential, I have explored the possibilities of the work. In doing so, several perspectives have been applied, analyzing the work from a literary-historical perspective with a gender-oriented approach, as well as from the linguistic structure. With literary didactics as the theoretical basis and in light of the selected aspects, the analysis has taken on a more comprehensive character. However, a number of detailed examples have been discussed to illuminate the didactic potential within each perspective.