Den här uppsatsens syfte är att ta reda på hur lärare uppfattade skillnaderna i svenskämnets område läsning. Förhoppningen med det här ämnesvalet är att kunna se om en ändring av läroplanen gör några skillnader i ett specifikt ämnesområde.

I den här uppsatsen har metoden kvalitativ intervju använts i syfte att få fram vilka tankar och åsikter som ämneslärare i svenskämnet har gällande förändringen i läsning mellan läroplanerna Lpo94 och Lgr11. För att förstå och kunna tolka resultaten ifrån lärarnas intervjuer har de ställts dels emot läroplansteori men också emot olika forskare och deras teorier inom läsning och lässtrategier.

Resultaten i stort visar att lärarnas åsikter gällande läsning varierar när det gäller läroplanens effektivitet och om det har blivit enklare för dem att göra bedömningar utifrån den. Det som lärarna dock är överens om är att läsningen hos eleverna efter införandet av Lgr11 har blivit sämre. Lärarna beskriver också att läsandet har förändrats. I materialet från intervjuerna skiftar framförallt lärarnas åsikter om vilken läroplan de tycker har fungerat bäst och resultatet visar även här att olika lärare föredrar olika delar av läroplanen.

I diskussionen förs utifrån resultaten resonemang om det är så att läsningen faktiskt har blivit sämre eller om bedömningen behöver anpassas mer till eleverna.

Nyckelord: Läroplan, grundskola, lästeorier, bedömning, PIRLS, PISA, läsförmåga

The purpose of this essay is to find out how teachers perceived the differences in the Swedish subject area of reading. The purpose with this subject choice is to be able to see if a change in the curriculum makes any differences in a specific area of a subject.

In this essay, the method qualitative interview has been used in order to find out what thoughts and opinions as subject teachers in the Swedish subject have regarding the change in reading between the curricula Lpo94 and Lgr11. To understand and be able to interpret the results from the teachers' interviews, they have been opposed to curriculum theory but also to various researchers in reading and their theories about reading strategies.

The results generally show that teachers' opinions regarding reading vary in terms of the curriculum's effectiveness and whether it has become easier for them to make assessments based on it. What the teachers agree on, however, is that the reading of the students after the introduction of Lgr11 has become worse.

The teachers also describe that reading has changed. In the material from the interviews, the teachers' opinions on which curriculum they think have worked best change, and the results also show here that different teachers prefer different parts of the curriculum.

In the discussion, based on the results, reasoning is given as to whether the reading has actually become worse or whether the assessment needs to be adapted more to the students.

Keywords: Curriculum, elementary school, reading theories, assesment, PIRLS, PISA, reading ability