I denna undersökning riktas intresset mot likheter och skillnader i självskattad lässtrategianvändning och upplevd självförmåga vid läsning bland elever på studieförberedande och yrkesförberedande program i årskurs tre på gymnasiet.

De resultat som presenteras bygger på data som samlats in via enkäter där elever besvarat frågor om hur ofta de använder olika lässtrategier samt hur säkra de känner sig på sin förmåga att klara av olika aktiviteter kopplat till läsning. Totalt besvarade 252 gymnasieelever enkäten varav 148 elever från studieförberedande program och 104 elever från yrkesförberedande program.

Resultatet visar att eleverna i studien rapporterar en i genomsnitt medelhög användning av lässtrategier samt att eleverna från de studieförberedande programmen i genomsnitt använder lässtrategier oftare än eleverna från de yrkesförberedande programmen. Vidare visar resultatet att den upplevda självförmågan vid läsning bland eleverna varierar beroende på vilken läsaktivitet som står i fokus. Eleverna från de studieförberedande programmen rapporterar dock en genomgående starkare tilltro till den egna förmågan vid läsning i jämförelse med eleverna från de yrkesförberedande programmen.

En slutsats som dras är att det är av stor vikt att svensklärare på gymnasiet fortsätter grundskollärarnas arbete med att utveckla elevernas läskompetens genom att aktivt arbeta för att stärka elevernas upplevda självförmåga vid läsning samt användning av lässtrategier. Detta är av särskild vikt för att hjälpa de svaga läsarna att utveckla den läskompetens som krävs för att leva, verka och nå framgång i livet både i och utanför skolan.

Nyckelord: Lässtrategier, Upplevd självförmåga, Läsning, Läsundervisning, Läskompetens, Yrkesförberedande program, Studieförberedande program.

In this study, the interest is directed towards similarities and differences in self-reported use of reading strategies and reading self-efficacy among students in study preparation programs and vocational preparation programs during their last year of upper secondary school.

The results presented are based on data collected via questionnaires where students were asked to answer questions about how often they use different reading strategies and about how confident they are in their own ability to accomplish various activities linked to reading. A total of 252 students answered the questionnaire. 148 of these students were from study preparation programs and 104 were from vocational preparation programs.

The result shows that the students in general report an average use of reading strategies and that the students in the study preparation programs use reading strategies more often than students in vocational preparation programs. Furthermore, the result shows that reading self-efficacy among students varies depending on which reading activity that is in focus, but also that the students in the study preparation programs report a consistently greater confidence in their own reading ability in comparison with the students in the vocational programs.

One conclusion that is drawn is that it is of great importance that Swedish teachers in upper secondary school continue the primary school teachers' work of developing students' reading skills by actively working on strengthening the students' reading self-efficacy and use of reading strategies. This is also of particular importance to help the weak readers develop the reading skills required to live, work and achieve success both in and outside of school.

Key words: Reading strategies, Self-efficacy, Reading, Reading Instruction, Reading skills, Vocational preparation programs, Study preparation programs.