Små barn reflekterar inte över orden som sådana, över deras form och ljudstruktur. Så småningom ökar dock deras förmåga att frigöra sig från ordens betydelse och de kan då ge akt på språket i sig. De blir språkligt medvetna. Litteraturen i denna rapport belyser begreppet språklig medvetenhet och tar upp de olika formerna. Den behandlar också sambandet mellan gynnsam läsinlärning och god språklig medvetenhet. Man kan med språklekar, på ett roligt och lekfullt sätt, öva upp den språkliga medvetenheten hos barnen. Undersökningen baseras på intervjuer med sju pedagoger i grundskolans lägre åldrar. Syftet har varit att kartlägga om och i vilken utsträckning språklekar används i skolan idag. Min undersökning ger en fingervisning om att pedagogernas kunskaper om den språkliga medvetenheten, och deras användning av språklekar, skulle kunna vara större. Nyckelord: lekfullhet, läsinlärning, språklekar, språklig medvetenhet.

Small children are not aware of the shape or structures of words. Their abililty to change perspective from content to linguistic structure develops graudally. They acquire linguistic awareness. The literature review of this report deals with the concept of linguistic awareness and different levels of linguistic awareness. It also deals with the relation between linguistic awareness and successful reading acquisition. Through different language games, linguistic awarenss can be developed. The aim of the current study was to investigate if and in that case to what extent teachers in Swedish schools use language games. The study is based on interviews with seven primary school teachers. The results indicate that that teachers knowledge about linguistic awareness and the role of language games is limited. Keywords: playful, learn to read, linguistic exercises, linguistic awareness