Arbetets syfte är att beskriva gymnasieelevers uppfattningar av fenomenet läsförståelse. Forskningsansatsen är kvalitativ med fenomenografisk inriktning. Metoden jag använt är halvstrukturerad djupintervju som spelades in på band, skrevs ut och tolkades. Eleverna i studien, tre flickor och tre pojkar, är från mina egna elevgrupper och lotten fick styra vilka personer som ingår. Innan intervjutillfället fick eleverna läsa texter som jag valt ur olika genrer och de fick också välja en egen text från sitt karaktärsämne som intresserade dem. Jag bad dem läsa texterna med fokus på läsförståelse. Intervjuerna har två övergripande problemformuleringar, nämligen: Vad är läsförståelse för dig när du läser en text? Beskriv dina uppfattningar av hur du känner/vet att du förstår det du läser. Resultatet presenteras i två delar. Först fokuseras elevernas reaktioner på texterna och därefter struktureras de utskrivna intervjuerna i kategorier: Koncentration Intresse och motivation. Läsförståelsestrategier. Elevens självförtroende i lässituationen. Undersökningen visar bland annat att eleverna vet att läsning är att tolka innebörder i skriven text men att de är omedvetna om att läsförståelse inbegriper förmågan att kunna reflektera runt texten utifrån egna tankar och erfarenheter. Det framkommer också att de tror att läsning är detsamma som att memorera text.