Mitt examensarbete syftar till att få syn på hur lärare arbetar med muntlig kommunikation från förskolan till grundskolan. Jag har använt mig av observationer och intervjuer för att besvara syfte och frågeställningar. Jag har antagit ett sociokulturellt perspektiv i undersökningen. Studiens resultat visar att lärare från förskola till grundskolans tidiga år arbetar med språkutveckling och muntlig kommunikation genom att använda bland annat bornholmsmodellen, språklekar i planerade aktiviteter och i undervisningen. Det framkom även att lärarna i förskolan är mest generösa med barnens taltid där barnens intressen dominerar. I förskoleklassen ges också talutrymme från elevernas intressen i fria lekar och samlingar dock är förskoleklassen mer uppstyrd av undervisningspass med ett visst innehåll. Grundskolans årskurs 1 har även de ett bestämt innehåll men ges ett stort utrymme för att tänka högt under lektionerna.

This essay aims to produce knowledge on how teachers! works with oral communication in teaching from pre-school to early primary education. I use observations and interviews to answer my research questions. I have adopted a sociocultural in this study. The results show that teachers from pre-school to primary school education working with language development and verbal communication use the Bornholm model and language games in planned activities and teaching. It also emerged a pattern showing that teachers in pre-school are generous with providing " talk time# where children!s interests dominate in pre-school classes. The opportunity to speak from the children!s perspective during free games and group activities are also provided. However the pre-school class is more focused on teaching with a particular content. The first year of primary school also offers plenty of space for thinking aloud in class.