Through discussion of new perspectives from democracy- and citizenship research, sociology of religion, and religious didactics, this article explores criticism of religion in Norwegian religious education. Based on empirical analyses of 13 semi-structured interviews with teachers from various upper secondary schools in Norway, the article contributes to the development of criticism of religion as an analytical category. Based on the teachers' descriptions the article argues that teaching about criticism of religion is a fruitful entrance to learning about, for, and through democracy. The contribution illustrates that metacognitive perspectives, power analyses, professional knowledge, and practical experience are considered central elements to facilitate what this article characterizes as constructive criticism of religion.

Gjennom diskusjon av nye perspektiver fra demokrati- og medborgerskapsforskning, religionssosiologi og religionsdidaktikk utforsker denne artikkelen religionskritikk i norsk religionsundervisning. Med utgangspunkt i empiriske analyser av 13 semistrukturerte intervjuer med lærere fra ulike videregående skoler i Norge, bidrar artikkelen med å videreutvikle religionskritikk som analytisk størrelse. Basert på lærernes beskrivelser argumenterer artikkelen for at undervisning om religionskritikk er en fruktbar inngang til å lære om, for og gjennom demokrati. Bidraget illustrerer at meta-kognitive perspektiver, maktanalyser, fagkunnskaper og praktisk erfaring ansees som sentrale elementer for å drive frem det denne artikkelen karakteriseres som konstruktiv religionskritikk.