Undersökningen utgår från två frågeställningar kring projektarbetet ur ett elevperspektiv. Hur uppfattar elever på det naturvetenskapliga programmet i det undersökta fallet programrelatering och bedömning. De båda frågorna undersöks ut ifrån en elevkategorisering som grundar sig på teorier om olika grundsyn på projektarbetet. En tredje forskningsfråga rör därför eventuella följer av en sådan kategorisering. Syftet med undersökningen är att som lärare försöka få en in syn i hur elever uppfattar de två, av tidigare forskning, uppmärksammade problemfaktorerna programrelatering och bedömning. Min metod innebär en deskriptiv undersökning med en kvalitativ analys av elevsvar på en av mig sammanställd enkät. Jag använder mig av ett aktörscentrerat angreppssätt med elevperspektivet som centralenhet. Resultatet av min undersökning är i korthet att eleverna oberoende av grundsyn är för ett helt fritt val av projektarbetsområde. Gällande bedömning så skiljer sig de båda grupperna projektarbetet som arbetssätt och projektarbetet som förlängt specialarbete från varandra. Eleverna i den arbetsmetodscentrerade gruppen hävdar både att kunskaper kring arbetssätt är de huvudsakliga förvärvade kunskaperna samt att de utgör den huvudsakliga bedömningsgrunden. Eleverna med grundsyn som präglas av modellen projektarbetet som förlängt specialarbete hävdar i större grad förvärvade kunskaper i det för projektarbetet centrala ämnet. De anser även att dessa kunskaper är den huvudsakliga bedömningsgrunden. Båda grupperna är dock överens om att de inte tror sig få rättvisa betyg och detta av i huvudsak två anledningar. Svårigheter gällande individuellbedömning av grupparbeten är den ena orsaken och skillnader mellan handledare den andra.