Studien undersöker två läromedel för kursen samhällskunskap 1a1, Kompass till samhällskunskap 50 och Reflex 50, för att analysera hur de stödjer flerspråkiga elevers språkliga och ämnesmässiga utveckling. Studien utfår från den bredare frågan om hur läromedel i det svenska utbildningssystemet möter behoven hos en alltmer flerspråkig elevgrupp, där inkludering och språkutveckling är centrala mål. Genom kvalitativ textanalys och med stöd av sociokulturell teori och transspråkande identifieras brister i språkliga stödstrukturer och begränsade möjligheter till transspråkande i båda läromedlen.Reflex 50 utmärks av ett mer berättande och kontextualiserat tillvägagångssätt, vilket skapar större tillgänglighet för flerspråkiga elever. Kompass till samhällskunskap 50 är däremot mer faktatung och abstrakt, vilket kan utgöra hinder för elever med begränsade språkkunskaper. Resultaten belyser behovet av mer inkluderande läromedel som integrerar explicit språkligt stöd och speglar elevernas språkliga och kulturella mångfald. Studien framhåller också lärarnas avgörande roll i att kompensera för dessa brister genom anpassad undervisning.