För att kunna fostra nästa generation av fysiklärare bör lärarutbildningen ge studenterna nödvändiga ämnesspecifika, ämnesdidaktiska kunskaper och kunskaper som krävs för att hantera teknologiska utmaningar. Det komplexa förhållandet mellan ämnesinnehåll, pedagogik och teknik och hur kunskaper inom dessa områden samverkar och påverka varandra för att god undervisning ska ske kan beskrivas med hjälp av ramverket TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge).

För att förbättra kunskaper kring utveckling av teknikstödda lektioner erbjuds ämneslärarstudenterna i fysik vid Karlstads universitet möjligheten att jobba med flera olika verktyg, exempelvis PASCO Capstone för automatisk insamling och bearbetning av data i realtid, PhET för datorsimuleringar och Excel för modellering. I tillägg har vi sedan förra året ett projekt där studenterna ges möjligheten att lära sig använda GeoGebra. Verktyget har under senaste decenniet fått mer och mer uppmärksamhet inom fysikundervisningen eftersom det erbjuder en miljö där lärare (med eller utan programmeringskunskap), utifrån lektionens syfte kan modifiera eller skapa sina egna matematiska modeller av fysiska fenomen som simuleringar.

Fysiklärarstudenterna får information i form av en föreläsning och en workshop om hur GeoGebra kan användas i fysikundervisningen. För vår studie har vi samlat in videodata av studenter som förbereder en datorstödd lektion om rörelse på ett lutande plan. För att analysera data har vi använt oss av ramverket TPACK. I vår presentation kommer vi att redogöra för några preliminära resultat av vår studie, exempelvis hur studenter tolkar och värderar GeoGebra-simuleringar och vad studenter gör när de upptäcker detaljer de är missnöjda med.