Today's teaching is very much based on reading and understanding a text. However, just reading a text is a weak learning strategy. In this thesis, I will present an alternative learning strategy, learning through testing. The solution has proven to be an effective strategy for increasing student retention, i.e. their ability to remember something. This phenomenon has been called the test effect and is something that has been studied for a long time. As early as 1885, the first study that examined how testing can affect student test results, was produced. But the research did not take off until 1967. Most tests agree that testing increases student learning, but it is not well understood how the test effect works and which factors influence the outcome. This study analyses previous research of this phenomenon in hopes of creating more clarity. The experiment I have conducted will also examine how the design of the test affects the results, especially when it comes to multiple-choice and short-answer questions. 45 high school students were divided into three different groups who were given three different ways to learn a material. One group was only allowed to read the material, one group was tested by multiple choice questions and the last group was tested by short answer questions. Two final tests were done, one after five minutes and one after a week to check the students' retention. The result of this study was that there was no statistical difference between the groups' results after five minutes. The difference emerged when the students returned and did another test after a week. There was a clear difference between the two groups being tested and the control group only reading the material. However, no difference was seen between the test groups. These results agree with previous research and reinforce the idea that testing has a positive effect on students learning.

Dagens undervisning utgår mycket ifrån att läsa och ta till sig en text. Att enbart läsa en text är dock en svag inlärningsstrategi. I denna uppgift kommer jag att presentera en alternativ inlärningsstrategi, inlärning genom testning. Lösningen har visat sig vara en effektiv strategi för att öka personers retention det vill säga deras förmåga att minnas något. Det här fenomenet har kallats för testeffekten och är någonting som har studerats under lång tid. Redan 1885 producerades den första studien som undersökte hur testning kan påverka resultatet hos deltagarna. Men inte förrän 1967 så började forskningen ta fart. Att testning ökar inlärningen är de flesta överens om men det är inte väl förstått hur testeffekten faktiskt fungerar, t.ex vilka faktorer som påverkar. Den här studien analyserar tidigare forskning kring detta fenomen i hopp om att skapa mer klarhet, och svara på hur tester påverkar elevers retention. Det experiment som jag har genomfört kommer också att undersöka hur utformningen av provet påverkar resultatet framför allt när det kommer flervalsfrågor och kortsvarsfrågor. 45 högstadieelever delades in i tre olika grupper som fick tre olika sätt att lära sig ett material. En grupp fick enbart läsa materialet, en grupp testades genom flervalstester och den sista gruppen testades genom kortsvarsfrågor. Två slutliga test gjordes, ett efter fem minuter och ett efter en vecka för att kontrollera elevernas inlärning. Resultatet av denna studie blev att det inte gick att se någon statistisk skillnad mellan gruppernas resultat efter fem minuter. Skillnaden visade sig när eleverna kom tillbaka och gjorde ett nytt test efter en vecka. Då sågs en tydlig skillnad mellan de två grupperna som testades och kontrollgruppen som enbart läste materialet, däremot kunde ingen skillnad ses mellan testgrupperna. De här resultaten stämmer överens med tidigare forskning och förstärker idén om att testning har en positiv effekt på elevernas inlärning.