I mitt kommande yrke som lärare kommer jag att mötas av diverse olika klasser. Hur klimatet i klassen är kommer att påverka såväl eleverna som mig och min undervisning. Jag tror att vi har mycket att vinna, ur ett undervisningsperspektiv, genom att försöka skapa ett gott klassklimat som präglas av tillhörighet, trivsel, trygghet, respekt, acceptans, samhörighet och solidaritet. Men går detta att skapa med hjälp av samarbetsövningar och dylikt eller är det en naturlig process? I denna uppsats har jag undersökt om det går att skapa det goda klassrumsklimatet genom att låta en sjundeklass under 9 veckor ha samarbete på schemat. Under lektionerna har vi arbetat med lära-känna-övningar, värderingsövningar och samarbetsövningar. Övningarna har blandats med teoretiska pass, och samtal om gruppens arbete. För att mäta eventuella skillnader har klassen jämförts med en annan klass, som inte har samarbete på schemat. Jämförelsen har gjorts genom enkät som fyllts i både före och efter arbetet i båda klasserna. I min undersökning kunde jag se att klimatet förändrades i båda klasserna, antagligen på grund av grupprocessen. I försöksklassen var utvecklingen positiv för klassrumsklimatet, medan jämförelseklassen visade en mer negativ utveckling. Det går alltså att påverka utvecklingen i en klass och skapa ett gott klassrumsklimat genom samarbete på schemat