Många elever har någon form av läs- och skrivsvårigheter. Detta kan ses som ett stort handikapp i vårt samhälle. Vilka följder kan dessa elevers handikapp få i matematikunder- visningen? Mitt arbete behandlar frågorna vilken betydelse språket har i matematikunder- visningen och vilka problem elever med läs- och skrivsvårigheter kan få i matematik. Syftet med arbetet är att analysera undersökningar med hjälp av tidigare forskning inom området. I den forskningslitteratur jag tar upp betonas språkets betydelse för matematik- inlärningen och begreppsbildningens betydelse, samt vilka svårigheter elever med läs- och skrivsvårigheter kan ha i kombination med matematiksvårigheter. Jag har valt att göra en elevenkät med 26 elever och en elevintervju med 12 elever, samt en lärarundersökning med fem lärare. Elevundersökningen anknyter till lärarundersökningen. Elevenkäten består av tio textuppgifter, där elevernas begreppsförståelse sätts på prov. I elevintervjun framkommer det hur eleverna tänkt, vilka frågor de tycker är svåra och varför. I lärarintervjun är frågorna fokuserade på språkets betydelse i matematikundervisningen och de svårigheter elever med läs- och skrivsvårigheter kan ha i kombination med matematik-svårigheter. Resultatet av min undersökning visar att de tillfrågade lärarna är eniga om att språket har stor betydelse i matematikundervisningen, och man bäst hjälper elever med läs- och skrivsvårig-heter i kombination med matematiksvårigheter med att de får gå hos specialpedagog. I min elevintervju framkom det att elever med läs- och skrivsvårigheter kan få problem med mate-matiken då de inte kan läsa uppgifterna. All deras energi går åt till att läsa uppgiften, och de förstår därmed inte vad texten handlar om. I elevundersökningarna framkom det även att begreppsförståelsen är viktig.