Syftet med denna undersökning har varit att ta reda på om eleverna upplever att mattelektionerna blir roligare när de får jobba med de olika inlärningsstilarna. Jag ville också undersöka om det genom att undervisa efter de olika inlärningsstilarna gick att öka elevernas lärande gällande multiplikation. Undersökningsgruppen är 16 elever i klass 3 under höstterminen 2004. Alla elevernas inlärningsstilar identifierades i en enkätundersökning. Lektionerna utformades efter olika inlärningsstilar. För att mäta elevernas lärande har eleverna gjort ett multiplikationstest före och efter undersökningen. Där kan jag se att elevernas resultat har ökat. För att mäta hur lustfyllt/roligt eleverna har upplevt lektionerna har de gjort utvärderingar efter varje lektion. Det visade sig att många av eleverna har tyckt att dessa lektioner har varit mycket roliga, samtidigt som många av eleverna tycker om att jobba enskilt i sina matteböcker. Resultatet av undersökningen visar dock på att det inte går att utläsa några klara samband som tyder på att en elev ökar sitt lärande genom att ha lektioner baserade på sin egen personliga inlärningsstil

The purpose of this study has been to find out if the pupils find that the mathematic lessons become more fun when they work with different learning styles. I also wanted to study if by teaching according to the different learning styles it was possible to increase the pupil’s knowledge in multiplication. The group that I have study are 16 pupils in class 3 during the autumn term 2004. The pupils learning styles were identified by inquiry. The lessons worked out from the different learning styles. To measure what the pupils had learnt, they have done a multiplications test before and after the study. The result of the multiplication test shows that the knowledge has increased. To measure how fun the pupils has had during the lessons they have filled in an evaluation after each lesson. The evaluations shows that the pupils had fun during these lessons, but at the same time there were many of the pupils that liked working individually in there own books. The result of this study shows that there is no connection to indicate that a pupil increases his knowledge by having lessons based on individual learning styles.