Gymnasieskolans betygskriterier i ämnet svenska bryts ofta ner till lokala betygskriterier för varje enskilt moment i kurserna. I den här undersökningen har jag studerat hur olikheter mellan lärares betygskriterier påverkar bedömningen och betygsättningen. Min undersökning bygger på en jämförelse mellan klassernas ordinarie lärares och min betygsättning av elever som läst en delkurs i litteraturhistoria. Jag jämför även hur våra respektive betygskriterier påverkar betygsättningen av elevernas insats. Vi har oberoende av varandra betygsatt 84 elevtexter. Därefter har jag jämfört det betyg (med tillhörande motivering) som eleverna fått. De olikheter i betygsättningen som framkommer i min undersökning visar att vår uppfattning om när en text är berättad eller inte, skiljer sig åt och påverkar betygsättningen. Våra respektive betygskriterier skiljer sig också åt genom att inkludera olika mycket av elevens insats för bedömning, från att till största delen vara en bedömning av slutprodukten till att även bedöma processen. Resultatet av undersökningen visar på behovet av att diskutera betygskriterier lärare emellan för att uppnå en likvärdig betygsättning. Det är även viktigt att diskutera betygskriterier med eleverna så att de känner till vad som förväntas av dem. ”Det är omöjligt att vinna om man inte känner till spelreglerna!”