För att kunna arbeta i enlighet med de föreskrifter som gäller för skolans verksamhet måste verktyg finnas, vilka kan användas för att det pedagogiska arbetet ska kunna genomföras på ett tillfredställande sätt. I detta arbete kommer portfoliometodiken att behandlas, något som blev känt i Sverige under 1990-talet. Syftet med arbetet är att undersöka vad portfoliometodiken innebär, dess eventuella motsvarighet i Lpf 94 och användbarhet i ämnet tyska. Utgångspunkten för arbetet grundar sig därför på delar ur Lpf 94, samt på litteratur som behandlar portfoliometodiken. Därtill har intervjuer genomförts med lärare som undervisar i tyska. Portfoliometodiken är ett arbetssätt, som går ut på att strukturerat samla det som görs i skolan, dvs. en form av dokumentation. Syftet är att göra eleverna delaktiga i deras lärande och de processer som hör därtill. Reflektion och värdering blir således betydelsefulla faktorer i arbetet. Genom att studera mål och riktlinjer i Lpf 94 och sätta portfolions arbetssätt i relation till dessa, kan det konstateras att portfolio kan vara ett sätt att förverkliga anvisningarna i läroplanen. Metoden innebär att såväl framsteg som behov blir tydliga. Detta är av betydande vikt i tyskundervisningen, då eleverna många gånger finner det svårt att se och förstå sambandet med innehållet i lärandet. Resultatet av undersökningen visar också att portfoliometodiken definitivt är en tänkbar metod att tillämpa i tyskundervisningen. Detta för att dels kunna följa de direktiv som omnämns i läroplanen, dels för att öka elevernas medvetenhet i den egna lärandeprocessen.