Change search
Refine search result
1 - 5 of 5
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the 'Create feeds' function.
  • 1.
    Drotz, Mattias
    Karlstad University, Faculty of Arts and Education, Utbildningsvetenskapliga studier av barn och barndom, UBB.
    Lärares erfarenheter och uppfattningar om inkludering av elever i behov av särskilt stöd i grundskolan år 1-62012Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The ambition, each to investigate Teachers' experiences and perceptions of inclusion of students with special educational needs in school years 1-6.Through interviews with five teachers from two different schools in different municipalities, I have received answers to their views of the inclusion and how they work to reach a complimentary activity. The results show that teachers are positive towards inclusion and believe it has worked well. What turns out is that schools have different inclusive approach that involves different approaches.Schools for instance, works in different ways in terms of special educator working in class or if the student is charged for the support of a particular group Students differences will try to be seen as an asset and where the school is for everyone. But it differs in the municipalities, teachers' views of inclusion and how to work with an included activity differs.Keywords: integration, segregation, inclusion, special education groups

  • 2.
    Eidwall, Camilla
    Karlstad University, Faculty of Arts and Education, Utbildningsvetenskapliga studier av barn och barndom, UBB.
    Positiva aspekter av läs- och skrivinlärning i Sydafrika2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Att läsa och skriva är en förutsättning för att klara sig i samhället och det är enligt mig en av skolans viktigaste uppdrag. Det är ett stort ansvar som vilar på pedagogen som översköljs av metoder och teorier om hur detta ska ske på bästa sätt. Under min utbildning har jag blivit specifikt intresserad av just läs- och skrivinlärning. När möjligheten fanns att åka till Sydafrika såg jag min chans att undersöka hur läs- och skrivinlärningen går till i ett land långt borta från Sverige med helt andra förutsättningar än vi har här.

    Syftet med studien är att undersöka hur läs- och skrivinlärningen ser ut i en kåkstad i Sydafrika, hur undervisningen är upplagd och vilka metoder som används. Fokus ligger på att studera de positiva aspekterna av undervisningen och ta fram det som fungerar i klassrummet.

    Jag använde mig av kvalitativa intervjuer och observationer för att ta reda på hur undervisningen går till och vilka tankar lärarna har om läs- och skrivinlärningen.

    Jag kom fram till att lärarna använder en syntestisk metod där undervisningen bygger på att bygga ord av bokstavsljud och ljudkombinationer. Trots de mottgångar, som till exempel fattigdom och stora klasser inom skolan, är lärarna motiverade att göra det bästa för eleverna och göra undervisningen meningsfull.

  • 3.
    Enochsson, Ann-Britt
    et al.
    Karlstad University, Faculty of Arts and Education, Utbildningsvetenskapliga studier av barn och barndom, UBB.
    Buskqvist, Ulf
    Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013), Department of Educational Studies.
    Digital kompetens som förutsättning och lärandemål i nätbaserad lärarutbildning2012Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Från och med höstterminen 2012 är det möjligt att studera på ämneslärarutbildningen vid Karlstads universitet med hjälp av distansöverbryggande digitala kommunikationsverktyg.Satsningen mot en bred och omfattande ämneslärarutbildning i nätbaserad form utan någon koppling till lärcentra är nationellt sett unik och satsningen har lanserats med begreppen ”nätbaserad utbildning” och ”blended learning”. Digital kompetens hos både lärarutbildare och studenter är en förutsättning för en nätbaserad utbildning. Digital kompetens är centralt för lärarstudenterna dels utifrån deras egna förutsättningar att kunna vara framgångsrika i sina studier och dels i förhållande till hur studenterna genom själva utbildningsformen på nätet ges förutsättningar att använda digitala verktyg i den egna pedagogiska praktiken. Syftet med föreliggande studie är att undersöka villkor och former för lärande med IKT-verktyg inom ramen för kurser i den nätbaserade ämneslärarutbildningen vid Karlstads universitet. Studien har många beröringspunkter till ett projekt vid NITU som genomför en ”följeforskningsevaulering” av nätbaserad lärarutbildning vid Högskolan i Telemark och resultaten från föreliggande projekt kommer att kunna belysas i ljuset av resultaten från Telemarksstudierna. De frågor som vi söker svar på befinner sig i inom tre områden:1. Studenterna och lärarutbildarna (ex. vilka är studenternas förutsättningar med avseende på studiesituation, studiemotivation och digital kompetens?)2. Design av lärande och pedagogisk användning av IKT i undervisningen (ex. vad kännetecknar de former för synkron kommunikation som äger rum med de digitala verktygen?)3. Digital kompetens som villkor och lärandemål (ex. vilken betydelse har den nätbaserade utbildningen för studenternas förutsättningar att använda digitala verktyg i den egna pedagogiska praktiken?) Eftersom nätbaserade kommunikativa praktiker i sig innebär sociala handlingar grundar sig studien i ett sociokulturellt perspektiv (Säljö, 2005a; Säljö, 2005b; Vygotskij, 1995) där den lärande ses som ett aktivt, intentionellt och meningsskapande subjekt i ett historiskt och kulturellt sammanhang. Metoden som används kan främst liknas vid vad Merriam (1988) kallar en etnografisk-pedagogisk fallstudie.

  • 4.
    Hägglund, Solveig
    et al.
    Karlstad University, Faculty of Arts and Education, Utbildningsvetenskapliga studier av barn och barndom, UBB.
    Löfdahl, Annica
    Karlstad University, Faculty of Arts and Education, Department of Education.
    Social representations of belonging in pre-school children's peer-cultures2011In: Education, professionalization and social representations / [ed] M. Chaib, B. Danermark, S. Selander, New York: Routledge, 2011, 171-184 p.Chapter in book (Refereed)
  • 5.
    Jiglind, Camilla
    Karlstad University, Faculty of Arts and Education, Utbildningsvetenskapliga studier av barn och barndom, UBB.
    Samlingens betydelse i förskolan: En studie om några pedagogers beskrivningarav en lyckad samling2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
1 - 5 of 5
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf