Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
10111213 601 - 638 av 638
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • apa.csl
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 601.
    Åberg, Linda
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    Hotell & Restaurangelevers förväntan på framtida yrkesval: En studie om genus, status och kändisskap2008Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats
    Abstract [en]

    Abstract

    The aim of my study has been to investigate which expectations students at The Hotel and Restaurant Programme have for their futue working life and labour market. I want to investigate if these expectations are important factors that female dominance is large within the meal service sector. I have chosen to do qualitative interviews to discover these expectations.

    Some explanations that the respondent give for the gender differences within the restaurant and meal service sectors are the old tradition of male and female work. Furthermore the possibility of becoming well known within the market and the possibility for personal development in this market are described as important factors.

    The answers to my questions show that all respondents are positive to future work markets; also they all want to work within the restaurant sector and not in the meal service sector. The reasons for their choice cannot give a complete explanation to why female dominance is so big within the meal service sector.

    Keywords: Gender, status and celebrity-hood.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 602.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Att bli forskare på vinst och förlust2004Ingår i: Ljusgården. Meddelanden från Etnologiska institutionen Göteborgs universitet, ISSN 1103-386X, Vol. 19Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 603.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Att synliggöra olikheter - en strategi med blinda fläckar2008Ingår i: Uppdrag mångfald. Lärarutbildning i omvandling / [ed] Marie Carlson & Annika Rabo, Umeå: Boréa , 2008Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 604.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Change and diversity in Swedish teacher education - a discourse analytical approach to students views on becoming a teacher2004Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 605.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Flexibel och självständig-: att utbildas till lärare i det livslånga lärandets samhälle2009Ingår i: Skolvardag och framtidsambitioner- etnologiska perspektiv på utbildning / [ed] Göran Nygren & Birgitta Meurling, Uppsala: Uppsala universitet , 2009, s. 85-104Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 606.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Genus som kunskapsområde i svensk lärarutbildning: forma individer eller kompetenser?2010Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 607.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Jämställdhetsanalys av Krav- och kvalitetsboken: Rapport sammanställd inom ramen för Region Värmlands projekt Från ord till handling.2012Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 608.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Ledarskap för jämställd och hållbar högre utbildning: En projektrapport2012Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    Ledarskap för en jämställd och hållbar högre utbildning
  • 609.
    Åberg, Magnus
    Göteborgs universitet.
    Lärardrömmar: Om makt, mångfald och konstruktioner av lärarsubjekt2008Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Swedish teacher education was reformed at a national level in 2001. This thesis takes as its point of departure one of the many sites where new teachers are educated in Sweden, the Teacher Training Programme at Göteborg University. The purpose of the thesis is to analyse how norms for new teachers are sustained within teacher training, and what teacher subjectivities emerge from them. The main theoretical influences are poststructuralist discourse theory and postcolonialism. Important concepts used in the thesis are power, normalisation, and decentered subjects. A discourse analytical approach is used to analyse the ethnographic material, interviews, policy and regulation documents, and media material forming the empirical base of the study. Field work was conducted for three semesters in the Teacher Training Programme between the years 2002-2005. The courses attended were all part of the common field of education (AUO), a novelty of the reformed education where student teachers aiming for different age groups, take courses together. Individual and group interviews were made with eleven student teachers. Some shorter interviews with teacher educators and organisers of courses were also conducted. Four different regulating norms about new teachers are interrogated in the thesis. These are norms about: the personal teacher, the flexible and independent teacher, the teacher as an individual, and finally the norm about the diverse teacher. The interrogation of these norms show that there exists a constant power struggle within the Teacher Training Programme. The norms are not hegemonic, but they nevertheless set a standard through which teacher subjectivities emerge. The main argument in the thesis is that the norms are formulated through a discourse of use-value, which demands of new teachers that they are personal, flexible, independent and diverse in a manner that coincides with the logic of use-value. As a consequence, important questions of power were rarely addressed, remaining norms of swedishness, heterosexuality, and middle-class values unchallenged. This meant that a privileged subject position was construed, suited for those new teachers who pass as Swedish, heterosexual and middle-class.

  • 610.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Making the diverse teacher - on difference as norm in Swedish teacher education2006Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 611.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Om nyttiga sallader i högskolefältets mångfaldstal2002Ingår i: Ljusgården. Meddelanden från Etnologiska institutionen Göteborgs universitet, ISSN 1103-386X, Vol. 19Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 612.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Rec. av Lucas Gottzén och Richard Jonsson (red.) Andra män. Maskulinitet, normskapande och jämställdhet2012Ingår i: Norma, ISSN 1890-2138, E-ISSN 1890-2146, Vol. 7, nr 2, s. 202-208Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 613.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Recension av Marcus Herz & Thomas Johanssons Maskuliniteter: kritik, tendenser, trender.2011Ingår i: Norma, ISSN 1890-2138, E-ISSN 1890-2146, Vol. 6, nr 2, s. 185-189Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 614.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Risky touching in preschools – dangers for children and men as danger: Paper presented at Internationale Konferenz "Männer in der Elementarpädagogik", Berlin 27-28 september 20122012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 615.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Stenstodens metamorfos - om att bli en föränderlig lärare i en föränderlig utbildning i en föränderlig tid, eller inte2006Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 616.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Var vär vårt material?: Om behovet av kompromisser i interaktiv forskning2010Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 617.
    Åberg, Magnus
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Vunna framsteg är inte alltid eviga2010Ingår i: Nya Wermlandstidningen, ISSN 1103-985XArtikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 618.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Hedlin, Maria
    Linnéuniversitetet, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap.
    Förskolläraren - ett hot?2012Ingår i: Norsk pedagogisk tidsskrift, ISSN 0029-2052, E-ISSN 1504-2987, Vol. 96, nr 6, s. 441-452Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Få män arbetar som pedagoger i förskolan. En anledning till detta sägs ibland vara att män skrämts bort av debatten kring sexuella övergrepp i förskolan. Frågan är dock hur debatten påverkar de män och kvinnor som faktiskt vill arbeta som förskollärare. I den här artikeln undersöks denna fråga med utgångspunkt i en intervjuundersökning med tjugo förskollärarstudenter i slutet av sin utbildning. Resultaten visar att både kvinnor och män tvingas förhålla sig till diskursen om sexuella övergrepp. Detta sker på sätt som inte alltid följer dominerande föreställningar om kön.

  • 619.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Hedlin, Maria
    Linnéuniversitetet, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap.
    Getting ready for work. Constructions of gender in the vocational training of two upper secondary school programs: Paper presented at Interaction in Educational Research, FERA Conference on Education, Helsinki 22-23 november 2012.2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 620.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Hedlin, Maria
    Linnaeus University.
    Happy objects – happy men?: Affect and materiality in vocational training.2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 621.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Hedlin, Maria
    Linnaeus University.
    Happy objects, happy men?: Affect and materiality in vocational training2015Ingår i: Gender and Education, ISSN 0954-0253, E-ISSN 1360-0516, Vol. 27, nr 5, s. 523-538Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article investigates the prevailing social inertia of vocational training. Previous research indicates that gendered social norms contribute to sustaining gendersegregation. Few studies, however, have paid attention to how the interplay of emotional and material factors impact on gender norms in vocational training.The article builds on an ethnographic study in a Swedish upper-secondaryeducational programme traditionally dominated by masculinity norms, namelythe Building and Construction programme. Employing Sara Ahmed’s notion ofhappy objects, the article centres on vocational students’ expressed joy in thepractical work and shows how joy contributes to sustaining and challenging dominant masculinity patterns. Though students enjoyed practical work, thestudy indicates that a particular version of happiness was normalised which ruledout non-heterosexual and female students. The article suggests that furtherstudies of social inertia in vocational training need to account for theinterconnectedness of the emotional, material, and corporeal dimensions of gender.

  • 622.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Hedlin, Maria
    Teacher education challenges gender: Mapping and changing gender patterns in ten months2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 623.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Hedlin, Maria
    Linnéuniversitetet.
    Teaching gender in teacher education: Challenging common sense2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 624.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Hedlin, Maria
    The preschool teacher - a threat?2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 625.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning.
    Hedlin, Maria
    Linnéuniversitetet.
    The preschool teacher – a threat?: On touch and gender in teacher-student interaction in preschools.2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Proposal Information

    In this paper we discuss the physical interaction between teachers and students in Early Childhood Education from a sociological perspective.

    Physical interaction between teachers and students is an integral component of teachers’ work in preschools, and numerous psychological and neuro-psychological studies have shown that touch benefits children’s well-being (see e.g. Montagu 1986; Field 2003). Research has however also shown that while most teachers are confident that touch is beneficial for children, fewer of them actually use touch in their professional work. According to the teachers this is in part due to fears of being accused of ‘inappropriate’ touching (Owen and Gillentine 2011; cf. Stamatis 2011).

    Jones (2001) and King (2004) have shown that male preschool teachers are more likely than female teachers to be suspected of inappropriate touching of children (cf. Berill & Martino 2002; Foster & Newman 2005; Sargent 2005; Gilbert & Williams 2008). But this phenomenon also affects women (Andrzejewski & Davis 2007; Åberg & Hedlin 2012a).

    In an on-going project we are investigating how norms for gender are established, maintained and challenged through physical interaction between teachers and students in preschools. In this paper we will report preliminary results from the project.

    The study is inspired by Piper and Stronach’s (2007) concept ‘relational touch’. This concept does not presuppose the meaning of touch in teacher-student interactions. Rather, it opens for a dynamic analysis which search for social, cultural, organizational and material factors impacting on how touch is used and interpreted by teachers in relation to the pedagogical practice. The concept of ‘relational touch’ is in alignment with how we use the concept of gender in the study. The concept of gender deals with how verbal, bodily and material aspects of social relations create a dynamic pattern in gender relations, what Connell has called a gender order (cf. Connell 2009). Thus, we understand touch and gender as norms which are created by and create social, cultural and material practices (Butler 2004).

    Many European and Western societies have seen an expansion of the means to protect children. This has put focus on teachers’ subjectivities. A safe environment for the child demands a ‘safe’ teacher (cf. Johnson 2001; Jones 2004; McWilliam & Jones 2005). Although it has been claimed that the Scandinavian countries has escaped the negative discourse of the ‘safe teacher’ (cf. Cameron 2001) we have indications that this discourse is impacting also on the supposedly gender equal Utopia of Scandinavia. For example, some preschools have regulated physical interaction by prohibiting children’s nudity, and new legislation has been enacted to prevent sexual offenders to work with children (Åberg & Hedlin 2012). To understand touch in preschools it is important to grasp the globalization of this discourse, and in the paper we will relate the developments in Sweden and Scandinavia to the broader European context. We will explore the impact of external and internal governance, i.e. how media reports and changes in educational policies are connected to teachers’ means of reflexivity and self-governance in relation to touch (cf. Alison 2004).

    Methodology or Methods/ Research Instruments or Sources Used

    The reserch questions which we investigate in on ongoing project are the following: A) How has physical interaction between teachers and students been discussed in Swedish newspapers and preschool teachers’ professional journals in the last 30 years? B) How have the local policies of Swedish day care centers and preschools in relation to physical interaction between teachers and students changed over time? C) How do Swedish male and female preschool teachers with varying amounts of work experience reflect on touch as part of their work?We answer questions A) and B) through discourse analysis (Howarth 2000) of some 30 years of publications of nationally distributed newspapers and preschool teachers’ professional journals. For question C) we conduct reflexive interviews (Thomsson 2002) with female and male preschool teachers with varying amounts of work experience.

    Conclusions, Expected Outcomes or Findings

    Most of the data for this study will be gathered during the spring of 2013. Therefore we cannot yet say that much about the results of the study. However, results from a previous interview study (Åberg & Hedlin 2012; Hedlin & Åberg 2013) with student teachers currently training to be teachers have relevance for this paper. In that study we discovered three different discursively constructed subject positions which students enacted in relation to the risks of ‘inappropriate touching’. The first was a self-disciplining position which men and women entered who felt anxieties that e.g. parents could use ‘inappropriate touch’ as a rhetorical power tool against teachers they didn’t approve of. A second position was individualistic, where students – both men and women – refused to acknowledge that the teacher’s gender had an impact on teachers’ and students’ physical interaction. The third position was a body-reflexive masculine position, entered by male students who had experienced that they had been limited or refused to perform certain ‘sensitive’ work tasks, due to their male bodies (Åberg & Hedlin 2012). In the present paper, we will further develop this analysis.

    References

    Andrzejewski, Carey E. & Davis, Heather A. (2007). Human contact in the classroom.Exploring how teachers talk about and negotiate touching students. Teaching and TeacherEducation. No. 24, pp. 779-794.Berill, Deborah, P., & Martino, Wayne (2002). ”Pedophiles and Deviats”: Exploring Issues ofSexuality, Masculinity and Normalization in the Lives of Male Teacher Candidates. In RitaM. Kissen (Ed.) Getting ready for Benjamin: Preparing teachers for sexual diversity in theclassroom. Lanham: Rowman & Littlefield.Butler, Judith (2004). Undoing gender. New York: Routledge. Foster, Tor & Newman, Elizabeth (2005). Just a knock back? Identity bruising on the route tobecoming a male primary school teacher. Teachers and Teaching: theory and practice.Vol. 11, no. 4. pp 341-358.Johnson, Richard (2001). Rethinking risk and the child body in the era of ‘no touch’. In.Alison Jones (ed.) Touchy subject. Teachers touching children. Dunedin: University ofOntago Press.Jones, Alison (2004). Social anxiety, sex, surveillance, and the ‘safe’ teacher. British Journalof Sociology of Education, Vol. 25, no. 1, pp. 53-66.King, James. R. (2004). The (im)possibility of gay teachers for young children. Theory IntoPractice, Vol. 43, no. 2, pp. 122-127.McWilliam, Erica & Jones, Alison (2005). An unprotected species? On teachers as riskysubjects. British Educational Research Journal, Vol. 31, no. 1, pp. 109-120.Owen, Pamela M. & Gillentine, Jonathan (2011) Please touch the children. Appropriate touch in the primary classroom. Early Child Development and Care. Vol. 181, no. 6, pp. 857-868. Piper, Heather & Stronach, Ian (2007) Don’t touch! The educational story of a panic. London: Routledge. Åberg, Magnus & Hedlin, Maria (2012a). Förskolläraren – ett hot? (The preschool teacher – a threat?). Norsk pedagogisk tidskrift. Vol. 96, no. 6, pp 441-452.

  • 626.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning (from 2013).
    Hedlin, Maria
    Linnaeus University.
    Johansson, Caroline
    Linnaeus University.
    Preschool anxieties: Constructions of risk and gender in preschool teachers’ talk on physical interaction with children2018Ingår i: Journal of Early Childhood Research, ISSN 1476-718X, E-ISSN 1741-2927, Vol. 17, nr 2, s. 104-115Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Previous research shows that inexperienced preschool teachers experience anxiety in physical interaction with children. Against this backdrop, this article investigates how student-teachers and newly graduated preschool teachers talk about the risk of being accused of inappropriately touching children. This article is based on interviews with 20 women and men who recently started working in preschools, or who are soon to graduate as preschool teachers. Building on the notion of relational touch, the article shows that concerns over touch involve much more than the physical act itself. Relations among teachers, parents, children, management and policies are actualised in the informants’ narratives, narratives that are also tied to notions of gender and gender equality. The article shows that anxiety over touch is not gender-specific. The concept of relational touch is suggested as a tool to gain a nuanced understanding of the worries that especially newly educated preschool teachers can experience in relation to touch.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 627.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning (from 2013).
    Hedlin, Maria
    Linnéuniversitetet.
    Johansson, Caroline
    Linnéuniversitetet.
    Vardagliga beröringspraktiker i förskola och förskollärarutbildning - om normer i förändring2020Ingår i: UNIPED, E-ISSN 1893-8981, Vol. 43, nr 3, s. 205-222Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Kroppslig kontakt är ett vardagligt inslag i förskoleverksamhet. Fysisk beröring kan ske i situationer som blöjbyten, hälsnings- och avskedssituationer, för att avstyra bråk, för att förebygga olyckshändelser, för att ge tröst, likväl som i mer planerade lärandesituationer som till exempel massageaktiviteter eller rörelselekar. I sådana vardagliga situationer skapas och återskapas normerade gränser för vad som uppfattas som lämplig respektive olämplig beröring.

    Den här artikeln söker besvara två forskningsfrågor: 1) Hur konstrueras normer om beröring i förskollärares utsagor om vardagshändelser i förskolan? 2) Hur kan dessa utsagor förstås i relation till de normerade perspektiv på beröring som uttrycks genom förskolans och förskollärarutbildningens tidigare och samtida styrdokument? För att besvara forskningsfråga 1) har 40 semistrukturerade intervjuer genomförts med yrkesverksamma och blivande förskollärare. För forskningsfråga 2) har en dokumentanalys av förskolans och förskollärarutbildningens tidigare och samtida styrdokument genomförts. Studien visar att synen på den fysiska kontakten mellan förskollärare och barn har förändrats. Analysen av styrdokument visar att beröring under 1970-talet sågs som en pedagogisk resurs för lärarna, medan fokus idag i högre grad läggs på värnandet om barnens kroppsliga integritet. Hela denna spännvidd återfinns också i de synsätt på beröring som uttrycks av dagens nyutbildade och erfarna förskollärare.

  • 628.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Mc Ewen, Birgitta
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning.
    Walan, Susanne
    Karlstads universitet, Fakulteten för teknik- och naturvetenskap.
    Boys, girls and the world of engineering: Gender issues in technology and technology education2010Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 629.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Nahnfeldt, Cecilia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Collaboration University and Industry - A track towards equal gender relations at the work place or a cross country challenge?2009Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 630.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Nahnfeldt, Cecilia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Jansson, Ulrika
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Fakulteten för ekonomi, kommunikation och IT, Avdelningen för arbetsvetenskap. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för humaniora och genusvetenskap.
    Openings for innovation and change?: Issues of masculinity in the world of engineering2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 631.
    Åberg, Magnus
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning (from 2013).
    Olin-Scheller, Christina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Wolf cries: On Power, Emotions and Critical Literacy in First-Language Teaching in Sweden2018Ingår i: Gender and Education, ISSN 0954-0253, E-ISSN 1360-0516, Vol. 30, nr 7, s. 882-898Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Adopting a critical literacy perspective in teaching is about howexperiences, social contexts, languages, learning and powerrelations interact in language development. In this article, weexplore how students’ critical literacies are enhanced and hinderedby emotional power relations in the classroom. We investigatewhat happens when emotionally charged texts – here texts aboutwolves in Sweden – are used in lower secondary schools. Drawingon two examples we illustrate different ways of enhancingstudents’ critical approach to the argumentative text type. Thearticle highlights the affective aspects of teaching, and thusthe unforeseeable aspects of classroom interaction. Emotionally,the wolf issue became very different objects for the personsoccupying the classrooms. It invoked, e.g. homosocial relations,racist accounts and nationalistic outbursts. The article stresses thesignificance of teacher intervention but argues that to facilitatecritical literacy in emotionally charged classrooms, the circulationof emotions, including teachers’ emotions must be brought to light.

  • 632.
    Åberg, Markus
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik (from 2013).
    "Där ryter man ju ifrån": En kvalitativ intervjustudie om lärares arbete med jämställdhet på yrkesprogram2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study concerns teachers' work with gender equality in vocational training programs, where gender equality according to previous research is considered to have problems. This takes expression in for example antisocial behavior and lack of results for boys. The study investigates which problems there are with gender equality, which obstacles stand in the way of working with these and how the teachers overcome them. The study is conducted through a semi-structured qualitative interview with individual teachers at secondary schools in Sweden. The interviews are then categorized based on four categories regarding active gender pedagogical areas from which to work with equality. These are: the content and material in the courses, language and language development, inclusion and the shaping and reproduction of norms and culture in the classroom.

    The results of the following study show that teachers actively work to highlight and teach active and language development by using the students' behaviors as lessons that can be linked to the subject as a whole. The study also shows that teachers adapt a large part of the course's content to the weaker students, who tend to be boys, in order for them to pass the course. Something that can be considered to harm their knowledge development in a longer perspective. Teachers also work actively to include and shed light on the students whose gender is in the minority in the classroom. In addition to the study's question, the study also shows that the problems and obstacles that teachers experience tend to be greatest in programs where boys are in the majority

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner fulltext (pdf)
    Arkivfil
  • 633.
    Åsberg, Cecilia
    et al.
    Linköping University.
    Mehrabi, Tara
    Linköping University.
    Model Terriroties: Choreographies of Laboratory Flies2017Ingår i: Animal Places: Lively Cartographies of Human Animal Relations / [ed] Jacob Bull, Tora Holmberg, Cecilia Åsberg, New York: Routledge, 2017, s. 162-181Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this chapter we explore the animal places and beastly spaces of the lab fly Drosophila melanogaster (vineager fly), its place in modern science and its global travels, its contemporary laboratory settings and how it as a postgenomic organism has been mapped out and territorialized.  

  • 634.
    Åsberg, Cecilia
    et al.
    Linköping University.
    Mehrabi, Tara
    Linköping University.
    Nature in the Lab2016Ingår i: Macmillan Interdisciplinary Handbooks: Gender: Nature / [ed] Iris van der Tuin, Renée C. Hoogland, Palgrave Macmillan, 2016, s. 267-282Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter explores the meaning of ""nature"" through the modern history of science and contemporary experimental practices from feminist science studies perspectives.  

  • 635.
    Åse, Cecilia
    et al.
    Stockholms universitet.
    Frihammar, Mattias
    Stockholms universitet, Sverige.
    Krohn Andersson, Fredrik
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för samhälls- och kulturvetenskap (from 2013).
    Wendt, Maria
    Stockholms universitet.
    The Politics of Cold War Temporality: Contemporary Military Heritagization in Sweden2023Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 636.
    Öberg, Christina
    The Ratio Institute, Stockholm; Örebro universitet, Handelshögskolan vid Örebro Universitet.
    Women on board: The disregarded issue of board interlocks2019Ingår i: Gender in Management, ISSN 1754-2413, E-ISSN 1754-2421, Vol. 34, nr 5, s. 1093-1105Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose: Gender diversity is extensively debated and researched in relation to corporate boards. The focus on the gender composition on single boards neglects an important issue: that of how the power of board members is impacted by their representation on other boards. Board interlocks refer to how a board member is also represented on other companies' boards, and such representation expectedly makes the individual board member more influential in the boardroom than non-connected board members. The purpose of this paper is to investigate whether and how female board interlocks are considered in previous research on gender diversity on boards.

    Design/methodology/approach: A systematic literature review was conducted. It comprised 71 highly cited articles. The articles were analyzed to grasp their content, and specifically, female influence in the boardroom related to power.

    Findings: The literature review reveals that the interlock perspective is rare in studies on women's board representation. This is so, even while evidence is provided that females often need companions to get their meanings across on the boards, despite how interlocks would create one link of such power, and although the literature points to how female board representation plays a part to explain performance, social responsibilities and overall strategic directions of firms.

    Originality/value: Contributions are made to previous research by indicating the potential of further research in a largely neglected area of research while also summarizing the previous reporting on women on boards.

  • 637.
    Ögut, Berfin
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för sociala och psykologiska studier (from 2013).
    Damsaz, Sholeh
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för sociala och psykologiska studier (from 2013).
    "Riktiga män gråter inte": En kvalitativ studie om hur maskulinitetsnormer påverkar unga manliga studenter2023Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna kvalitativa studie är att undersöka hur manliga universitetsstudenter mellan åldern 20-30 diskuterar sin maskulinitet i relation till samhällsnormer i en svensk kontext. Vi ville identifiera hur maskulinitetsnormer utspelar sig i vardagliga situationer. För att uppfylla studiens syfte hade vi följande problemformuleringar: "Hur reproducerar unga manliga studenter traditionella maskulinitetsnormer i sitt vardagliga liv?" och “På vilket sätt talar och förhåller sig unga manliga studenter till ny maskulinitet i sitt vardagliga liv?”. För datainsamlingen användes en kvalitativ metod följd av 8 intervjuer med unga män som för närvarande studerar vid universitetet inom olika områden. Det empiriska materialet analyserades med hjälp av teorierna maskulinitet, socialisering, normer och stereotyper. Studien visade att informanterna förstår och diskuterar sin maskulinitet som starkt formad av normer och stereotyper som de dagligen möter. De unga männen gav uttryck för den problematik som uppstår när man inte känner igen sig i den maskulina “riktiga mannen” som dominerar bilden av en man i samhället. Men också att de kan utmana dessa normer och  sträva efter att förändra dem mot en mer positiv och mjukare bild av maskulinitet genom att till exempel visa känslor. Slutsatsen vi kom fram till fick oss att fundera över hur inflytelserika sociala strukturer egentligen är, samt att de kan utmanas, vilket stämmer överens med tidigare studier inom området Män och Maskuliniteter.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 638.
    Österberg, Emma
    Karlstads universitet.
    Genus, familjekonstellation ochsexuell läggning i läromedel församhällskunskap årskurs 4–6: En kvalitativ innehållsanalys där läromedels uppvisande avheteronormativitet undersöks2021Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The purpose of this paper is to investigate the meaning of a heteronormative in schoolenvironments. The purpose is also to investigate whether the examined curriculum materialsin social studies for grades 4–6 display a heteronormative and how different types of gender,family constellations and sexual orientation are displayed in curriculum materials in socialstudies for that age group. The conclusion is based on a textual and visual analysis of fourdifferent curriculum materials in social studies. Methodological triangulation is used to makeit easier to discover whether they are heteronormative. The survey is based on a qualitativeanalysis with quantitative elements. As both the text and visuals have been examined, it wasnot enough to only use one measurement method. The quantitative method was used toanswer the frequency of the appearance of gender, family constellation and sexual orientationin the curriculum materials. To answer the issue on whether the teaching materials areheteronormative or not, the qualitative method was used.

    The main result shows that all examined instructional materials display men and women,nuclear families and heterosexuals the majority of times. Based on the result, it also appearsthat the instructional materials, in one way or another, are heteronormative. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
10111213 601 - 638 av 638
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • apa.csl
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf