Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1234567 51 - 100 av 1425
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • apa.csl
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Andersén, Annelie
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Asghari, Hamid
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Identitetsframträdande och positionering i handledares berättelser2016Ingår i: Kapet (elektronisk), E-ISSN 2002-3979, Vol. 12, nr 2, s. 87-102Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Handledning är en stor del av yrkesutbildning på olika nivåer. Den handledning som förekommer i en utbildning beskrivs som ett sätt att stödja och uppmuntra studenterna i deras lärande (Croninger & Lee, 2001), men även handledaren är lärande i handledningssituationen (Andersén, Berglund & Gustavsson, kommande). I artikeln beskriver vi handledningssituationer som berättas i tal eller skrift av handledare, och analyserar de lärar-/handledningsidentiteter som framträder i berättelserna. Vi utgår från ett socialkonstruktionistiskt perspektiv på berättande (Goodson, Biesta, Tedder, & Adair, 2010; Mishler, 1999) där handledarnas narrativa reflektioner kring sina berättelser (Freeman, 2010) har en avgörande roll i rekonstruktionen av handledningssituationen. Handledare i vår studie är lärarutbildare på gymnasiala yrkesprogram som handleder inom verksamhetsförlagd utbildning (VFU), högskolelärare som arbetar med handledningsmodellen Reflekterande Handledning i Omvårdnad (RHiO) inom sjuksköterskeprogrammet samt yrkeslärare som handleder elever inom de gymnasiala yrkesprogrammen. De som blir handledda är följaktligen universitetsstudenter (yrkeslärar- och sjuksköterskestudenter) och yrkeselever. Omgivningen varierar beroende på yrkesutbildning, men är exempelvis för yrkeslärarna gymnasieskolor och deras gymnasielever. Studien visar att de lärar-/handledaridentiteter som framträder ur lärarnas/handledarnas berättelser om deras handledningsarbete handlar om handledare som mentor och förebild, handledare som reflekterande samtalspartner samt handledare som bedömare och kontrollant. Dessutom visar studien att lärarna/handledarna främst positionerar sig gentemot de studenter de handleder, men också att den som bli handledd kan positionera sig i förhållande till sin egen handledare. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 52.
    Andersén, Annelie
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Enochsson, Ann-Britt
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Ådefors, Annica
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Digital multimodal logbook: A digital bridge between university, school and workplace-based learnings for vocational teacher students2021Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 53.
    Andersén, Annelie
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Enochsson, Ann-Britt
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Ådefors, Annica
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Learning pathways between university, school and working life when student teachers use digital multimodal logbooks to cross boundaries2021Ingår i: Pathways in Vocational Education and Training and Lifelong Learning: Proceedings of the 4th Crossing Boundaries Conference in Vocational Education and Training, Muttenz and Bern online, 8–9 April / [ed] C. Nägele, B.E. Stalder, & M. Weich, 2021, s. 45-50Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study aims to provide insight into the learning processes that take place when vocational student teachers work with multimodal digital logbooks at the campus and between school and placement. The study will highlight vocational student teachers’ experiences of using logbooks between university and practicum as well as between school and pupils’ practicum. It will also highlight how student teachers learn when working with logbooks. The data consist of transcripts from eight interviews with vocational student teachers about their experiences of working with a digital, multimodal course logbook in their placement course and 19 essays about working with digital, and sometimes multimodal, logbooks between secondary school and practicum. A thematic analysis was conducted based on the key concepts in a previously developed model (Kilbrink et.al., 2021) to find out how student teachers experience the use of digital multimodal logbooks and their own learning processes during it. The analyses also show that both kinds of logbooks worked well for the students as a means of both advancing and showing their professional development. There are as many learning examples as there are essays, and the student teachers learn from failure as well as success. When the Identification model is applied to the data, pedagogical aims seem to play a greater role than the choice of digital technology. In addition, how the technology is used becomes a crucial factor for which level of communication is reached. By using the Identification model to analyse vocational student teachers’ experiences of using digital, multimodal logbooks as boundary objects between university and practicum as students and between school and practicum as teachers, as well as their experienced learning processes in relation to the use of the logbooks, the study provides insight into some of the learning processes that take place across learning institutions and practicums.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 54.
    Andersén, Annelie
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Ådefors, Annica
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Enochsson, Ann-Britt
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Att stärka bron genom reflektion: Lärarutbildares lärande i arbetet med att överbrygga klyftor mellan universitet och VFU2021Ingår i: Bidrag från universitetspedagogisk konferens: UPE:s rapportserie 2021:1 / [ed] N. Jakobsson; C. Vikström, Karlstad: Karlstads universitet, 2021, s. 13-32Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I yrkesutbildning talas det ofta om klyftor, mellan det lärande som sker på skola/universitetet och det lärande som sker i Arbetsplatsförlagt lärande (APL) eller Verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Användandet av digital teknik kan vara ett sätt att överbrygga sådana klyftor. Tidigare studier visar att digital teknik kan öka insynen i elevers eller studenters praktik (Cattaneo & Aprea, 2018; Enochsson m fl. 2020; Kilbrink m fl. 2021; Motta m fl., 2014; Schwendimann m fl., 2015). I föreliggande projekt fokuserar vi på yrkesutbildningen till lärare och att belysa lärarutbildarnas eget lärande och hur deras läraridentitet utvecklas och transformeras när de arbetar med digital teknik för att koppla samman olika lärandearenor.

    Under sin VFU i en kurs på en yrkeslärarutbildning har studenterna fört en multimodal digital loggbok kring några på förhand bestämda uppdrag, som hänger samman med aktuella kursmål. I projektet har upprepade intervjuer genomförts med lärarutbildarna om deras erfarenheter av att införa och låta studenterna arbeta med loggböckerna, i syfte att koppla samman lärandet mellan den universitetsförlagda delen av kursen och VFU.

    Av resultaten framkommer att loggboken fungerar som en bro mellan universitetet och VFU. Samtidigt som lärarutbildarna får större insyn i vad studenterna gör och lär sig på sin VFU får de också större insikt i den verksamhet de utbildar sina studenter för. För även om många lärarutbildare själva har en lärarutbildning är det ofta ett tag sedan de själva var verksamma i skolan. Resultaten visar också att då lärarutbildarna reflekterar över studenternas lärande och den nya teknikens roll så sker ett lärande även hos dem. 

  • 55.
    Andom, Daniel
    Karlstads universitet.
    Kunskap kring genus och jämställdhet i en idrottsundervisning ur elevens perspektiv: Kvalitativ undersökning om genus och jämställdhet ur elevens perspektiv2021Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study frequently touches on gender and gender equality work, which was introduced in Swedish schools during the 20th century. The study decided to start from the student's perspective to explore the students gender awareness in relation to physical education. In addition to explore how attentive gender and gender equality work take place in school. The hermeneutic research process has characterized the study, where the main motive was to create a deep understanding of the subject and what it is that turns out. With this theory, the results part cannot show a true picture of what gender awareness looks like in all schools, however, the study offers a clue as to what it might look like. The aim of the study is to explore high school students' views on gender and equality in relation to physical education. The study has identified three issues that have been analyzed to fulfill the aim of the study: What is the opinion of students about gender? Do you think one party benefits more than the other in the subject of physical education? How common is gender and gender equality noticed in the lessons?

         As mentioned above, the study strives to fulfill a deep understanding of the subject, with that purpose, the data collection method has been designated. The study has conducted its research with the qualitative approach and semi-structured interviews have been designated to gather information. Five high school students have been interviewed, 3 boys and 2 girls of age 17-18. The results showed that gender and gender equality teaching in upper secondary school are lacking, where a lack of knowledge about gender is very high among students. It has been shown that the framework factor for this action is a lack of time, even though the students believe that the subject is current and interesting to learn about. Gender awareness among girls and boys differs a lot. The girls are more aware compared to boys. The boys gave a poor reasoning on the subject and considered that gender differences arise due to performance and low interest in sports within the girls. The girls, in turn, turned out to be significantly more gender-conscious than boys because they try to update themselves and learn about the subject on their own. In summary, all students surveyed state that gender and gender equality education in school is important, given that the subject is relevant and to create an interesting discussion, where one learns from each other's position.

     

    Keywords: Gender. Physical Education. Pedagogy.

  • 56.
    Andreasson, Annica
    Karlstads universitet, Fakulteten för samhälls- och livsvetenskaper.
    Det är mycket pyssel: En studie av föräldrars syn på fritidshemsverksamheten2012Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Fritidshemmet har till uppdrag att skapa en meningsfull fritid för eleven efter skoldagens slut. Fritidshemmet skall dessutom vara ett komplement till skolan så att föräldrarna kan yrkesarbeta eller studera på heltid. Föräldrar lämnar över ansvaret för sina barn till pedagoger under större delen av vardagen, men vet föräldrarna om vad deras barns vardag på fritids består av? Denna studie syftar till att skapa en uppfattning om vad föräldrar har för syn på fritidshemsverksamheten. Anser föräldrar att eleverna lär sig något på fritids? Har föräldrar en förståelse för vad fritids har för uppdrag och vad eleverna lär sig på fritids? För att få en insyn i hur föräldrar tänker kring dess frågor har en enkätundersökning samt en intervju gjorts. För att skapa en bredare samhällssyn återges även fritidshemmet och föräldrasamverkan i ett historiskt perspektiv genom litteraturstudie. Studien visade på samma resultat som många föregående studier gjort, att föräldrar har generellt en god syn på fritids men att de anser att förbättringar kan göras för att skapa en välfungerande fritid för eleverna.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Det är mycket pyssel
  • 57.
    Andresen, Lina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Fysisk aktivitet i förskolans utomhusmiljö: En kvalitativ studie som lyfter pedagogernas syn på hur utomhusmiljön i förskolan påverkar barnens fysiska aktivitet.2020Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Abstract

    The purpose of the study is to provide knowledge about how the preschool's design of the outdoor playground affects the children's opportunities for physical activity. Five preschool teachers divided into two preschools in a small urban area participated in the study, where semi-structured interviews were used as a method to study the educators' perceptions about what they believe influences the children to move outdoors. In addition to this method, a survey of the preschool’s playground was done. This survey was documented as an sketch, which was used as a discussion basis during the interviews. A socio-cultural perspective has been used as a theoretical basis for making visible-how both psychological and physical tools affect the children's environment. The data has been transcribed and analyzed based on a thematic analysis model.

    The result shows that the size and surface of the playground, as well as the variety of materials, are central to whether the children are physically active or not. The opportunity for a good local environment is also something that the educator’s value. The educators who participated in the survey consider themselves to have physically active children who rarely need to be stimulated beyond the stimuli they receive in the free play outdoors. The research that supports the study also shows that there are more educators who share the same view of children's movement. I want my research to increase the knowledge how the outdoor environment can motivate movement and be able to inspire educators and principals in the organization of the preschools. One of the conclusions shows that it is through physical and intellectual challenges that children gather experiences that help them to understand the world.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 58.
    Anjemo, Michelle
    et al.
    Karlstads universitet.
    Hjelm, Malin
    Karlstads universitet.
    Praktiska övningars betydelse i fysikundervisningen: Hur kan praktiska övningar bidra till att synliggöra friktion i årskurs F-3?2022Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studien bygger på en interventionsforskning med syfte att tydliggöra att praktiska övningar bidrar till begreppsinlärning hos elever i lågstadiet. Studiens utformning bestod av en undervisningssekvens innehållande en förkunskapskoll, en praktisk övning, en genomgång med diskussion, följt av ytterligare en praktisk övning. Avslutningsvis fick eleverna utvärdera lektionen.

    Vid genomförandet av interventionen var eleverna indelade i halvklass. Undervisningssekvensen utfördes därför två gånger och totalt medverkade 22 elever från årskurs 3. För att väcka elevernas intresse och engagemang var de praktiska övningarna som utfördes konstruerade på ett lekfullt och lustfyllt sätt. Eleverna fick testa att dra en stol utan och med en person på, samt glida över golvet med och utan strumpor för att tydliggöra fenomenet friktion. De komplement som eleverna fick till de praktiska övningarna var ett protokoll där de skulle skriva i vad de tror skulle hända, vad som hände och varför det hände.

    Det gjordes en observation under genomförandet av interventionen där en av oss förde löpande protokoll på dator och den andra av oss ansvarade för lektionen. Under de praktiska övningarna gick båda runt i klassrummet och observerade eleverna.

    Resultatet visar att eleverna kan utöka sin begreppsinlärning med hjälp av praktiska övningar samt vid diskussion, men att fenomenet är komplext och det behövs både mer tid att arbeta med det samt träning för att befästa djupare kunskaper. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 59.
    Apelgren, Felicia
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Högberg, Carolina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Högläsningssituationen är en samtalsarena: En kvalitativ studie om förskollärares pedagogiska arbete kring högläsning i en flerspråkig barngrupp2020Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att synliggöra hur förskollärare arbetar pedagogiskt kring högläsning i en flerspråkig barngrupp. Vi vill undersöka förskollärares resonemang och planering kring högläsningssituationen för att få syn på vilket pedagogiskt syfte den situationen kan ha och vilken plats den tar i verksam- heten. Dessutom är vår uppfattning att högläsning i en flerspråkig barngrupp upplevs som särskilt svår när förskollärare behöver stimulera varje enskilt barns språkutveckling. Genom högläsning kan vi tillsammans med barnen ar- beta aktivt med litteratur för att skapa möjlighet för fantasi, kreativitet men främst barns språkutveckling. Därför har vi valt att fokusera på den planerade högläsningssituationen.

    För att undersöka detta har vi intervjuat åtta verksamma förskollärare varav sex av dem arbetar i flerspråkiga barngrupper. Vi använde oss av en intervju- guide där frågorna syftade till att synliggöra förskollärarnas erfarenheter kring den flerspråkiga barngruppen samt hur de resonerar kring den pedagogiska pla- neringen av högläsningssituationer. Då vi ville undersöka förskollärarnas upp- fattningar och erfarenheter använde vi oss av den fenomenografiska metodan- satsen, vars primära fokus är att synliggöra individens tankar och upplevelser.

    Studiens resultat visar på ett antal faktorer och arbetssätt som förenklar arbetet med högläsning i en flerspråkig barngrupp. Vi har upptäckt fem kärndelar som utgör helheten för en kvalitativ högläsningssituation. Konkreta material, litte- raturval, boksamtal, samverkan med hemmet och pedagogisk planering är ar- betssätt som förskollärarna använder sig av för att skapa en kvalitativ högläs- ningssituation för alla barn oavsett språkliga kunskaper. Studien visar på hur ett flertal förskollärare resonerar kring en planerad högläsningssituation i all- mänhet och specificerar sig inte till ett specifikt modersmål.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 60.
    Appelgren, Josefin
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013).
    Motiverar hunden till läsning?2023Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 61. Ardell, Mattias
    Först idrott - sedan skola!: En studie om elevers hanteringsstrategier i dubbla karriärer2020Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 62.
    Ardström, Jan Pierre Kristian
    Karlstads universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Elever med Dyslexi: Hur elever med dyslexi har upplevt sin skolgång och datorprogrammet ViTal2010Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 80 poäng / 120 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 63.
    Arnesen, Trine
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Are they ready for this?: Experiences on implementing educational behavior-analytic interventions in Norwegian kindergartens2014Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This thesis describes an investigation into experiences connected to the implementation of educational behavior-analytic interventions (ABA) for children with autism in kindergartens. The research questions and the methodological choices in this investigation evolved based on new experiences over the course of the research project. Three sub-studies were conducted: a single case study on the implementation of ABA teaching programs specifically targeting joint attention skills for children with autism in kindergartens (Study 1); a questionnaire survey on the experiences of ABA supervisors in implementing ABA in kindergartens (Study 2); and an interview study on the experiences of ABA teachers in implementing ABA in kindergartens (Study 3). During Study 1, it appeared that the teaching intensity of the targeted ABA teaching programs varied largely from what was initially planned for all four of the participating children. Under those conditions, the learning outcomes of the children also varied. With regard to Study 2, the survey data obtained from 29 ABA supervisors indicated that many children with autism who receive ABA in Norwegian kindergartens do not receive the number of teaching hours being planned for them. There also seems to be quite a large number of kindergartens that lack teaching teams and who receive supervision less than what is generally recommended to obtain the optimal outcome from ABA. With regard to Study 3, the interview data obtained from 10 ABA teachers illustrated how implementation factors such as compatibility, complexity, client responsiveness, and supervision can be manifested when ABA is implemented in the kindergarten. A main finding was that in some cases there seem to be conflicting opinions within the kindergarten about whether ABA is right for the child, something that was interpreted to reflect a conflict between the categorical and the relational perspectives of special education.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 64.
    Aronsson, Linnéa
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Hur framställs barns position i barnlitteratur i relation till klimatfrågan?: Svenska barnböckers påverkan på vilken position barnen ges i relation till klimatfrågan2024Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studiens syfte var att analysera hur svenska barnböcker som är riktade till barn mellan tre och sex år, positionerar barn i relation till böckernas klimat- och/ eller miljötema. Metoden som användes för insamling av empiri var en diskursanalytisk modell som Svensson (2019) tagit fram, utifrån hur man kan genomföra en diskursanalys. Valet av att använda diskursanalys som både teoretisk utgångspunkt och metodansats i denna studie baserades på att den teorin bidrartill att synliggöra vilka diskurser som fanns i barnböckerna, och hur barnens positioner påverkas av diskursernas framskrivning. Viktiga begrepp som användes i studien utifrån Foucaults teori var diskurs, subjekt och makt. För att besvara studiens syfte skrevs två frågeställningar fram, där den ena berörde hur böckerna synliggjorde deras klimat- och/ eller miljöfokus. De teman som framträdde var, utsläpp som negativt för miljön, nedhuggning av skogen som negativt för miljön, klimatförändringar som tillexempel ett varmare klimat och nedskräpning som negativt för djurlivet. Den andra frågeställningen handlade om vilka subjektspositioner barnen tilldelades i barnböckerna i relation till böckernas klimat- och/ eller miljöfokus. Följande teman identifierades, barnet som initiativtagare till förändring, barnet som politisk medborgare, barnet som informatör, barnet som får igenom förändring och barnet som omedveten om människans påverkan på klimatet. Slutsatserna utifrån studiens resultat är att barnen i största grad positioneras i ett sammanhang, där barnen som subjekt har en stor inverkan på sin omgivning och att deras handlingar leder till en positiv förändring.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 65.
    Aronsson, Liselott
    Karlstads universitet.
    Som små astronauter: -En idrottslärares berättelse om specialgymnastik i skolan2007Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats
    Abstract [sv]

    Syftet med arbetet är att undersöka metodik vid specialgymnastik för barn med svag motorik i en vanlig svensk kommunal skola för att försöka se om förbindelse finns till teoretisk inlärning.

    Kadesjö beskriver att koncentrationssvårigheter kan uppkomma pga. motoriska och perceptuella svårigheter och enligt Piaget sker det lilla barnets kognitiva utveckling genom rörelser. Samband som inte är nya med ständigt aktuella.

    Vid mötet med Lasse föddes därför undran om det finns möjligheter att avhjälpa inlärningsproblem i skolan som beror på koncentrationssvårigheter, med hjälp av motorisk träning under specialgymnastik.

    Genom valet av livsberättelse som metod ges möjligheten att få följa med en idrottslärare genom hans 30-åriga yrkesliv och i viss mån även privatliv där upplevelser, erfarenheter och resultat delges ur ett historiskt perspektiv från 1976 och fram till 2006. Resan han tar oss med på ger en bild av förändring av metodik och resultat efter kontakten med Sensomotoriskt Centrum.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 66.
    Aronsson, Lovisa
    Karlstads universitet.
    Datorn som pedagogiskt verktyg: Hur datorn har förändrat skolan2007Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats
    Abstract [sv]

    Informationsteknikens användning och funktion i skolan har under den senare delen av 80- och 90-talen diskuterats och kartlagts. Forskare trodde då att skolan skulle förändras i både form och funktion. Dock finns det få studier som är gjorda i grundskolans tidigare år. Lärarrollen trodde de skulle förändras dramatiskt. Det finns därför anledning för mig att undersöka hur skolan och lärarrollen har förändrats i grundskolans tidigare år i och med att datorn har blivit ett pedagogiskt hjälpmedel. Genom att intervjua fem lärare på fem olika skolor i Mellansverige har jag fått en bild över hur datoranvändningen ser ut idag samt hur datorn har förändrat skolan sedan den blev ett pedagogiskt verktyg. Intervjuerna har skett enskilt i en fokuserad intervju med öppna frågor. Mitt resultat är att datorn är ett bra pedagogiskt hjälpmedel som gynnar alla elever men särskilt elever med läs- och skrivsvårigheter. Sedan skolorna fick tillgång till Internet har det blivit en viktig del i undervisningen. Det är viktigt att undervisa eleverna i etik och moral samt källkritik då Internet är ett komplext fenomen. Datorn har inte revolutionerat skolan men har bidragit till fler varierade undervisningsmetoder med eleven i centrum.

  • 67.
    Arvidsson, Fanny
    et al.
    Karlstads universitet.
    Wester, Lina
    Karlstads universitet.
    Digitala verktyg och matematik: Förskollärares uppfattningar kring digitalisering i matematikundervisningen på förskolan2023Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka förskollärares uppfattningar om digitala verktyg som stöd i matematikundervisningen i förskolan. Studien är en kvalitativ ansats där empirin har samlats in genom semistrukturerade intervjuer. Vi har intervjuat sju förskollärare. Resultatet visar att förskollärarna är enade om att matematiken ständigt finns bland oss, men de väljer att fokusera på det på olika sätt. Resultatet visar att förskollärarna har delade uppfattningar kring hur de ser på de digitala verktygen som stöd i matematikundervisningen och detta visar att det påverkar de digitala verktygens möjligheter i matematikundervisningen. I diskussionen och analysen utgår studien från begreppen scaffolding, proximal utvecklingszon och artefakter.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 68.
    Arvidsson, Marie
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Hur möjliggörs vilan i förskolan?: En fenomenografisk studie om barns vila i förskolan.2020Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att beskriva förskollärares olika uppfattningar om barns möjligheter till vila i förskolan. Detta görs utifrån ett pedagogperspektiv där förskollärares uppfattningar och erfarenheter ligger till grund för studiens resultat. Intervjuer har använts som metod och fyra förskollärare inom en kommun i Västra Götaland har deltagit. Studien har fenomenografi som grund och studien har därför fokuserat på vilka olika uppfattningar som finns kring fenomenet vila och vad kärnan i dessa uppfattningar är.

    Resultatet påvisar att förskollärarna delvis anser att man inte kan möta barnens behov av vila i förskolan på det sätt man hade önskat. Man arbetar med en rad olika aktiviteter och strategier för att hjälpa barnen att få sin vila tillgodosedd. Dessa aktiviteter innefattar b.la sömn, bokläsning, film och andra lugna aktiviteter. Förskollärarnas möjligheter att arbeta med vila i förskolan visar sig påverkas av olika faktorer och det är fyra olika kategorier av uppfattningar som presenteras i studien. Utfallsrummet för denna studie är de fyra olika uppfattningarna som handlar om barnens behov av omsorg, vårdnadshavares uppfattningar, miljöns utformning samt hur man organiserar för att arbeta med vila.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 69.
    Arvidsson, Minna
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Spegeln som resurs för lärande i yrkesundervisningen på Hantverksprogrammet2022Ingår i: NordYrk Conference 2022 1-3 June, 2022Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Framing

    Det saknas klassrumsstudier på yrkesprogram med fokus på yrkeslärande, som ofta sker i interaktion mellan lärare och elev i relation till praktiska lärandeobjekt (Asplund & Kilbrink, 2018; Pahl, 2014). Tidigare forskning visar på att spegeln kan vara en resurs i undervisning med fokus på det praktiska lärandeobjektet (Douglah, 2020) men det saknas studier som fokuserar på Hantverksprogrammet. I relation till ett VR-finansierat projekt om yrkeslärande inom teknisk gymnasial yrkesutbildning (dnr 2017- 03552), videofilmades undervisning inom yrkesämnet hantverksteknik på Hantverksprogrammet inriktning hår- och makeupstylist. Syftet är att bidra med kunskap om hur spegeln används som resurs i undervisningssituationer när lärandeobjektet är i fokus. Eleverna lägger olika makeuptekniker på varandra och agerar varandras modeller, läraren tillkallas eller väljer själv att granska det pågående arbetet där, i dessa fall, spegeln används som resurs för lärande i yrkesundervisningen. Lärandet sker i interaktion genom olika sätt att använda kroppen, blickar, gester och talet används för att få fram hur lärandeobjektet kan förstås och läras i processen eller undervisningssituationen mellan lärare och elev (Goodwin, 2000; Marton, 2014).

    Denna studie ställer följande frågor: När och hur orienteras det mot spegeln i undervisningen? Vad i relation till lärandeobjektet synliggörs när spegeln används som en resurs i undervisningen?

    Methodology/Method

    Utifrån det videoinspelade materialet har 15 filmsekvenser identifierats där lärare och elever orienterar sig emot spegeln som resurs när de interagerar med varandra i relation till ett lärandeinnehåll. Sekvenserna har analyserats vidare och i den här presentationen fokuseras det på hur lärandeobjekten framställs och bearbetas på olika sätt. Som metodologisk utgångspunkt används CAVTA (Conversation Analysis and Variation Theory Approach), i analysarbetet används verktyg sprunget ur CAVTA. När de sammanförs syftar analyserna till att finna bredare kunskap gällande vad och hur aspekterna av lärande mot ett specifikt lärandeobjekt. (jfr Asplund & Kilbrink, 2018; Asplund & Kilbrink, 2020; Kilbrink & Asplund, 2020).

    Outcomes

    I de utvalda exemplen fokuseras det på spegelns funktion som en stöttning för eleven att kunna se hela makeupen tillsammans med läraren. Utdragen startar när de positionerar sig vid spegeln tillsammans. De multimodala demonstrationerna blir tillgängliga från ett gemensamt perspektiv där spegeln, lärarens förslag och instruktionerna möjliggör en gemensam förståelse för det som Goodwin (1994) benämner som «den professionella blicken» som en stylist använder för att se helheten i en makeup. Därefter kommer råd och förslag från läraren, och ibland är även eleven delaktig i vad som behöver justeras för att gå vidare med att göra klart makeupen.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 70.
    Arvidsson, Minna
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för ingenjörsvetenskap och fysik (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER).
    Step by step - moving forward: Different resources for learning at vocational education on the handicraft programme2023Ingår i: Book of abstracts: NordYrk Conference 2023, 2023Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In the vocational education classroom settings, teaching and learning are done in interaction between teacher and students. This study is a part of a larger VR-funded project (dnr 2017-03552) which explores vocational learning in technical upper secondary vocational education. In our study we aim to shed light on how learning takes place in a vocational classroom at the handicraft programme (hair- and makeup stylist) in actual teaching situations. When studying how learning takes place in a vocational and educational training classroom, we can reach more in-depth knowledge about the teacher-student interaction in a narrower scale.   

    The purpose is to contribute with knowledge regarding how learning takes place and can be made visible with support of the concepts critical aspects features within variation theory (cf. Marton, 2015) and how learning is done in interaction (Sahlström, 2012) between the teacher and the student(s) in the learning settings.    

    Methods/Methodology

    Our empirical data consists of video material of lessons in the Handicraft programme. Conversation Analysis and Variation Theory (CAVTA) are the basis of this study described by Kilbrink and Asplund (2020). To reach a more comprehensive knowledge of the what- and the how-aspects of learning, Conversation analysis and Variation Theory are merged into one common approach (cf. Emanuelsson & Sahlström, 2008). CAVTA is used as the analytical tool when analyzing the video material. 

    Expected outcomes

    In the data we can see that it takes about 3-7 rounds of interactions where the student gets guidance step by step, before the student reach the learning content regarding the whole makeup procedure. The teacher comes back to the students learning process and negotiates continuously during the lesson. Learning occurs through negotiating when using artefacts, embodied movements, mirrors and tools.     

    References 

    Emanuelsson, J., & Sahlström, F. (2008). The price of participation: Teacher control versus student participation in classroom interaction. Scandinavian Journal of Educational Research, 52(2), 205-223. https://doi.org/10.1080/00313830801915853Kilbrink, N., &

    Asplund, S.-B. (2020). “This angle that we talked about”: learning how to weld in interaction. International Journal of Technology and Design Education, 30(1), 83-100. https://doi.org/10.1007/s10798-018-9490-z

    Marton, F. (2015). Necessary conditions of learning. Routledge. 

    Sahlström, F. (2012). "The truth lies in the detail": On student and teacher epistemic-stance displays in classroom interaction. In B. Kaur (Ed.), Understanding teaching and learning: Classroom research revisited. (pp. 79-90). Sense publishers. 

  • 71.
    Arvidsson, Minna
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap. Karlstads universitet, Fakulteten för teknik- och naturvetenskap, Materialvetenskap. Karlstads universitet, Fakulteten för teknik- och naturvetenskap, Avdelningen för maskin- och materialteknik. Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för ingenjörsvetenskap och fysik (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER).
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Using the Mirror as a Working Tool in Handicraft Education2023Ingår i: The 40th International Pupils’ Attitudes Towards Technology Conference Proceedings 2023, 1(October) / [ed] Sara Davies, Matt McLain, Alison Hardy, and David Morrison-Love, Liverpool, 2023Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In interaction between students and vocational teachers, technical artefacts constitute an essential part for the development of vocational students’ future professional knowledge. Although vocational learning has been an under-researched area, there has been an increased interest within the vocational education research to examine the teaching and learning processes that take place when vocational students and teachers interact in vocational school settings. The presence of physical objects such as tools, machines and material in the teaching and learning processes within vocational education, which encompass a central aspect of a vocational subjects’ specific characteristics, is a dimension which is often overlooked. In the Handicraft programme (specialization hair- and makeup stylist) at Swedish upper secondary vocational education, a large part of the practical work that students are engaged in is to view their work through the mirror. Therefore, the focus in this study is what learning content is made relevant when teacher and student(s) are interacting in front of the mirror. The data for the study consists of video recorded lessons from the Handicraft Programme, and the study is based on CAVTA (Conversation Analysis and Variation Theory). Based on CAVTA, the process of learning includes what is being learned and how learning is done in interaction between the teacher and student(s) in the authentic and enacted teaching session. At the conference, we will present results from detailed analysis of sequences when the teacher and the students interact in front of the mirror and what vocational knowledge is made possible to learn in these interactions.

  • 72.
    Arvidsson, Rebecca
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013).
    De yngsta barnens inflytande i förskolan: En fenomenografisk studie utifrån förskollärarnas uppfattningar2021Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie undersöker förskolans demokratiuppdrag och förskollärares erfaranden av fenomenet demokratiska arbetssätt i undervisningen av de yngsta barnen. Fokus är på de möjligheter och begräsningar som undervisningen ger för barns inflytande. Syftet med studien är att bidra till förståelse om förskolans demokratiska arbetssätt avseende de yngsta barnen. I förskolans styrdokument beskrivs att förskollärare ska ge barnen inflytande över sin vardag i utbildningen. För att på svar på studiens syfte och frågeställningarna användes en kvalitativ metod i form av halvstrukturerade intervjuer. I studien intervjuades fyra verksamma förskollärare som arbetar på olika förskolor där de alla arbetar med de yngsta barnen. Den insamlade empirin analyserades med stöd av en fenomenografisk metodansats. I analysen användes tre centrala begrepp inom det sociokulturella perspektivet, medierade artefakter, proximala utvecklingszonen samt scaffolding, för att förstå kommunikation, interaktion och samspel i ett demokratiskt arbetssätt.Resultatet i studien visar hur förskollärarna kan möjliggöra de yngsta barnens inflytande. Två kategorier framkom i resultatet, dels de fysiska och dels de sociala förutsättningarna. Inom kategorin de sociala förutsättningarna framträder följande aspekter som möjliggör de yngsta barnens inflytande, förskollärarna uppfattar att de måste vara närvarande, lyhörda och nyfikna. Förskollärarna uppfattar att de fysiska förutsättningarna avseende aspekterna barngruppens storlek och materials tillgänglighet är betydelsefulla för deyngsta barnens inflytande i undervisningen. Förskollärarna uppfattar att deras förhållningssätt är avgörande för om ett demokratiskt arbetssätt ska bli möjligt.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 73.
    Asghari, Hamid
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Defining professional skills from teachers life stories2018Ingår i: Emergent issues in Vocational Education & Training: Voices from cross-national research / [ed] Lázaro Moreno Herrera, Marianne Teräs, Petros Gougoulakis, Premiss förlag, 2018, s. 23-59Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The life and professional experiences of vocational teachers in Sweden are at the centre of this study. Vocational teachers are greatly influential in shaping their students into professionals. The specific life experiences of vocational teachers can play an important role in preparing vocational students for their future professional lives. This study investigates the different themes that emerge from the teachers’ professional life stories regarding the term professional skills. Through life story interviews with four vocational teachers I could see that professional skills do not only involve the tangible work done in the profession (for example, welding, turning or milling), but there are also other skills that vocational students should acquire to become successful professionals. In this article, I show what other skills the vocational teachers may emphasize and how these other skills can be understood in relation to vocational teachers’ previous experiences.

  • 74.
    Asghari, Hamid
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Från uppväxt till lärargärning: En livsberättelsestudie med åtta yrkeslärare på industritekniska programmet2014Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Avhandlingen bygger på åtta yrkeslärares livsberättelser och syftar till att bidra med kunskap om yrkeslärare och yrkeslärares arbete med elever i undervisning på industritekniska programmet. Avhandlingen fokuserar återkommande teman i yrkeslärarnas livsberättelser med avseende på hur de möter och undervisar sina elever, samt olika undervisningsstrategier och mål som kommer till uttryck i det lärarna berättar om sin undervisning.

    Resultaten visar att yrkeslärarnas tidigare livserfarenheter har betydelse för hur de möter och undervisar eleverna på industritekniska programmet. Detta blir tydligt genom de fem teman som återkommer i deras livsberättelser. Dessa teman handlar om att vara en omtänksam vuxen för yrkeseleverna, att undervisa i viktiga grundkunskaper, att lära eleverna respekt och disciplin, att lära dem värdet av att kämpa och inte ge upp samt att visa på möjligheten arbete i andra länder än Sverige. Vidare visar de olika undervisningsmål och -strategier som framträder ur yrkeslärarnas livsberättelser att industriteknisk utbildning handlar om mycket mer än att förbereda eleverna för en framtida anställning. Förutom detta uppenbara mål visar resultatet att yrkeslärarna, utifrån sina olika livserfarenheter, också använder sig av olika strategier för att hjälpa eleverna att klara studierna, att visa på möjligheterna att läsa vidare samt att utveckla en yrkesstolthet. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 75.
    Asghari, Hamid
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    Relationen mellan tidigare livs- och yrkeserfarenheter och undervisning på industriprogrammet i två yrkeslärares livsberättelser2012Ingår i: Livsberättelser Mening och identitet i tid och rum: Mening och identitet i tid och rum / [ed] Marie Karlsson och Héctor Pérez Prieto, Karlstad: Karlstads universitet, 2012, s. 7-20Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 76.
    Asghari, Hamid
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Andersén, Annelie
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    The effect of frame factors on (vocational) teacher educators’ teaching work: A narrative study within short-track teacher education at a Swedish university2022Ingår i: Scandinavian Journal of Vocations in Development, E-ISSN 2464-4153, Vol. 7, nr 1, s. 62-83Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This  study  is  about  six  teacher  educators’  descriptions  of  their  teaching  of  (vocational)  subject-specific didactics to teacher students at a university in Sweden. The analysis has been carried out categorically  on  the  basis  of  material  from  two  focus  group  interviews  and  with  a  narrative  ap-proach. Central to the narrative approach is the basic assumption that narratives are constructed together with and in relation to other people. The theoretical approach in the study is based on the concept of frame factors. We have assumed Hiim’s (2010) didactic relationship model, but use only the frame factors in her model. The study tries to answer the research question: What cate-gories of teaching-related frame factors appear in the teacher educators’ descriptions of their teach-ing? The results comprise four categories and show that time, authorities, evaluation, and student base, aspects that are related to other factors in Hiim’s relationship model, govern their teaching. The conclusion is that the teacher educators try to create opportunities for their stud-ents, who are prospective teachers, to acquire teaching skills alongside an ongoing societal development, but this attempt is governed by frame factors that they themselves are unable to change. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 77.
    Asghari, Hamid
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Andersén, Annelie
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Petersson, Maria
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Att vara lärare för lärare: Ämnesdidaktiska syften i utbildning till yrkeslärare och ämneslärare2019Ingår i: Pedagogiska utvecklingsprojekt vid Karlstads universitet: Bidrag från universitetspedagogisk konferens 2017-2019 / [ed] Mikael Svanberg & Carina Vikström, Karlstad: Karlstads universitet, 2019, s. 11-36Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Under 2018 genomförs ett pilotprojekt med medel från lärarutbildningsnämnden (LUN) kring hur didaktiklärarna i den korta lärarutbildningen (KUB) ser på sitt uppdrag. Frågan är viktig att belysa då didaktik utgör en stor del av lärarutbildningen. Dessutom behöver didaktikerna, utifrån de nationella examensmålen för utbildningen, bedöma vilken kunskap som undervisningen skall förmedla, hur, när och varför den ska undervisas samt att vara medvetna om samspelet mellan undervisning, lärande och resultat (jfr Bengtsson & Kroksmark, 1994; Dahlgren, 1990). I det sammanhanget blir det viktigt att undersöka hur yrkesdidaktikerna ser på sitt uppdrag och vilka kvalitéer i lärares kompetens de månar om. Inom KUB är ämnesdidaktiken insprängd i den utbildnings­vetenskapliga kärnans kurser (UK-kurserna). Studenterna är här indelade i olika (yrkes-)ämnes-didaktikgrupper beroende på ämnesinriktning. I samma kurs kan det finnas upp mot 25 olika didaktikgrupper. Sammanlagt fanns inom KUB läsåret 17/18 drygt 40 verksamma didaktiker med olika bakgrund (lektorer, adjunkter och gymnasielärare). Vid kursledarmöten, KUB-konferenser och kursvärderingar har det framkommit att det ser väldigt olika ut i samma kurs avseende vad den didaktiska delen innehåller och hur den examineras. I projektet undersöks genom textanalyser (jfr Boréus & Bergström, 2005) hur kursmålen inom didaktiken examineras och vilket innehåll som lyfts fram i samtliga 90 studiehandledningar som berör yrkesämnes och ämnesdidaktik inom YRK och KPU ht 2017. Resultaten pekar på att didaktikernas syn på sitt uppdrag skiljer sig beroende på deras utbildningsbakgrund och anställningsform. Didaktiker med forskarexamen bygger i större utsträckning sina uppgifter på forskning, har en mer vetenskaplig tolkning av lärandemålen, examinerar studenterna utifrån sin vetenskapliga tolkning av lärandemålen och använder sig utav forskningsartiklar och doktorsavhandlingar i litteraturlistan än didaktiker som inte har forskarutbildning. Didaktiker som några gånger per termin kommer från gymnasieskolor till universitet och undervisar yrkeslärarstudenter konstruerar sina uppgifter och examinerar sina studenter baserad på ”den undervisningsverklighet” studenterna kommer att möta i sina framtida yrken som yrkeslärare. De använder också oftare än didaktiker med forskarexamen texter från sina branschorganisationer i litteraturlistan.

  • 78.
    Asghari, Hamid
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    "Folk kommer ju alltid behöva å skita": Identitetsframträdanden i teknisk gymnasial yrkesutbildning2018Ingår i: Berättelser: Vänbok till Héctor Pérez Prieto / [ed] Annica Löfdahl Hultman, Christina Olin-Scheller, Marie Tanner, Karlstad: Karlstads universitet, 2018, s. 95-104Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 79.
    Asghari, Hamid
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Två yrkeslärares berättelser om bedömningshandlingar på industritekniska programmet2018Ingår i: Nordic Journal of Vocational Education and Training, E-ISSN 2242-458X, Vol. 8, nr 1, s. 23-44Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The focus of this study is on two vocational teachers´ stories of grade assessment. The teachers are Leif and Johnny, who teach in the industrial technology programme in two different upper secondary schools in Sweden. The research method we use in the study is life stories. From the vocational teachers’ stories emerge different categories of assessment criteria that show different considerations, as compared to the national knowledge requirements, when grading students with one of the five pass grades. The categories for passing grades are: the grade awarded as a prize rating, the grade awarded as being an okay-guy, the grade awarded in advance, and the grade awarded as a last chance. The categories show that the vocational teachers Leif and Johnny, in their assessment documents, do not always comply with the requirements that the syllabus and steering documents put on the knowledge assessment. Leif and Johnny use different forms of knowledge measurements when grading their students with passing grades. The forms are based on their social relations with their students.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 80.
    Asghari, Hamid
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Schaffar, Birgit
    Helsinki University, Finland.
    The tension between intrinsic and instrumental values in five teachers’ stories from the industrial technology programme2019Ingår i: Nordic Journal of Vocational Education and Training, E-ISSN 2242-458X, Vol. 9, nr 2, s. 71-90Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this article, we discuss a tension between the intrinsic and instrumental value in relation to work and human life. This tension is reflected in the UN Declaration of Human Rights, which regards work as an intrinsic value for a human life, as well as in the (neoliberal) labour market, that values work and workers for their instrumental ends. In the light of this tension, we analyse how five vocational teachers’ life stories express it through descriptions of their experiences, decisions and teaching. The methodological starting point of our study is based on a narrative perspective, where vocational teachers’ stories are at the centre. Our analytical tools are taken from Bamberg (1997), who discusses how people position themselves in their own stories. In light of four positions as outlined by Bamberg, we discuss three tensions: 1) The right to work as universal and under conditions at the same time, 2) Work as a place for belonging under the shadow that only profit counts, and 3) Performing a good job, while balancing professional pride and the concern for oneself. In our conclusions, we suggest that vocational teachers should provide their students with wider civic knowledge about their rights as well as about possible forms of influencing structures in the labour market that vocational teachers are in part preparing their students for.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 81.
    Asghari, Hamid
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Schaffar-Kronqvist, Birgit
    Helsinki University, Finland.
    The Paradox in the Industrial Technology Programme2018Ingår i: Vocational Education & Training - The Word of Work and Teacher Education: Emergent Issues in Research on Vocational Education & Training Vol. 3 / [ed] Lázaro Moreno Herrera, Marianne Teräs & Petros Gougoulakis, Stockholm: Premiss förlag, 2018, s. 337-362Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this article, we examine two Swedish industrial teachers’ stories about their education, professional life and teaching. The stories are discussed in relation to the first paragraph of Article 23 of the UN Convention on Human Rights. The methodological starting point of our study is based on life stories and our analysis tools are taken from Bamberg (1997), who discusses how people position themselves in their stories. Our analysis shows three positionings. The first positioning appears in relation to workshop workers and to workshop work. The second positioning appears in relation to the industrial company and employer aspects. The third positioning appears in relation to employability. These three positions show that industry companies did not help industrial workers prevent occupational injuries and unemployment, and the industrial workers who were loyal to their employers did their best in the given set of circumstances. Vocational teachers educate Swedish children and young people to industrial workers, for the competitive industry companies in a neoliberal labour market, but we see a professional ethical dilemma in relation to the first paragraph of Article 23 in the way the industrial companies treats their industrial workers.

  • 82.
    Asif, Fahima
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Teaching in Overcrowded Classes: A Quantitative Study of Class Size Effect on Students’ Learning Achievements2013Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 40 poäng / 60 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study is about Afghan teachers teaching strategies and ways for dealing with large sized classes and to see the connection between class size and students final exam result in two different grades. The total pupation of students is 739. Out of this 565 participants of the study are in overcrowded classes. The rest of them were from small sized classes. The data is analyzed by comparing the tests of two different sized classes, it means students’ achievement in large and small classes were compared. The research is also on finding about various teaching methods used by teachers in overcrowded classes and to see the effect of class size on learners achievement. The result of the study shows that teaching in an overcrowded classes is a challenging problem for teachers. The most serious issue in large sized classes is physical space limitation, teaching materials, text books and few furniture. They spend much of the time in arrangement of their classes, becauseof this teachers have less time for giving the actual lesson. It is difficult to motivate learners in large sized classes.

    The data indicates that the performance of the students in large sized classes is very low compared to the smaller classes. The study need more investigation about using effective strategies for dealing with work in large classes.

  • 83.
    Asker, Andreas
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    VAD LÄR VI OSS EGENTLIGEN: Får vi rätt kunskap för framtiden i idrott och hälsa?2023Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att kartlägga vuxna ungdomars upplevelser av skolämnet idrott och hälsa på gymnasial nivå. På vilket sätt har ämnet skapat en bra grund för framtiden och vad uppskattar man ha lärt sig för väsentlig kunskap för framtida aktiviteter för att bibehålla en hälsosam livsstil i vuxen ålder? Metoden som använts för denna studie är kvantitativa enkäter som är riktade mot unga vuxna som gått ur gymnasiet efter 2011. Studien visar att majoriteten av lektionerna i idrott och hälsa utgörs av bollsporter och lekaktiviteter även på gymnasial nivå. Medan andra aspekter i ämnet som orientering och fridlufsliv får betydligt mindre plats trots att detta är delar av ämnet som enligt resultatet i denna studie anses önskvärda i vuxenlivet. Hälsa och träning får relativt stor plats i lektionsplaneringen men eleverna anser att dom inte får tillräckligt med kunskap i ämnet. De viktiga aspekterna som tas i beaktning till resultatet är ämnesinnehåll, idrottsvanor och aktivitetsnivåer under och efter gymnasiet, men även unga vuxnas upplevelser och användning av kunskapen från idrott och hälsa. Detta är viktiga faktorer som kan ha påverkat lärandet i ämnet och behovet för framtiden. Resultatet av studien visar att generellt anser respondenterna att man inte får med sig relevant kunskap från lektionerna och man önskar att det lades större fokus på träningslära, kost och hälsa. Ett visst könsmönster går att särskilja då tjejer rör mindre på sig under gymnasietiden men efter gymnasiet är aktivitetsnivåerna likställda och att det vanligaste sättet att aktivera sig är löpning och gymträning i vuxen ålder. Något man kan ha i åtanke är om detta beror på faktorer som brist av planeringstid och resurser. Eller är det ett sätt att göra det enkelt för sig?

  • 84.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Att skolas till en läsare – om den svenska skolans läsundervisning under 1990- och 2000-talet genom en ung arbetarmans berättelser: om den svenska skolans läsundervisning under 1990- och 2000-talet genom en ung arbetarmans berättelser2022Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 27, nr 1, s. 36-60Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    I artikeln uppmärksammas en ung arbetarmans berättade erfarenheter av den svenska skolans läsundervisning. Utifrån en livsberättelseansats som sätter den berättande människan och dennes erfarenheter i centrum synliggörs hur fram-växandet av en läsarhistoria är ett resultat av ett komplext samspel mellan erfaren -heter och minnen av skolans läsundervisning och de erfarenheter som gjorts utanför denna kontext över tid. Den läsarhistoria som växer fram samspelar i sin tur med den specifika lokala och historiska kontext i vilken berättelserna ägt rum och med de upplevda förväntningar som vilat på berättaren att vara pojke och man i en svensk skogsbygd. Artikeln synliggör hur läsning görs till en socialt och kulturellt accepterad praktik inom en lokalt förankrad maskulin arbetarklasskultur genom processer där läsningen kopplas till konkreta fysiska handlingar och in-förlivas i en muntlig berättartradition. Genom dessa transformationsprocesser görs läsningen inte enbart till en ”nyttig” eller ”vettig” sysselsättning, utan också till en praktik genom vilken en ung arbetarman i skogsbygden utvecklar en identi-tet som läsare. Studien riktar ljuset mot frågor som kretsar kring vem som är en läsare, och vem som inte är det, vad läsning är och vad det inte är, och på vems eller vilkas villkor. Studien illustrerar också hur de möjligheter att diskutera läsningens vad, hur och varför i skolans läsundervisning riskerar att gå förlorade i en läsdiskurs som betonar läsning av pappersburen typografisk text och som utestänger andra, alternativa sätt att läsa och skapa mening i mötet med olika typer av texter.  

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 85.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Books as happy objects: on Swedish rural masculine reader identities2021Ingår i: Norma, ISSN 1890-2138, E-ISSN 1890-2146, s. 1-20Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Joining the research that emphasises the importance of the social and cultural context for reading and masculinities, this article focuses on the significance of book collection for a rural working-class man’s relationship to reading. The data consists of a series of life story interviews, conducted as go-along interviews, with a Swedish rural working-class man in his 60s who collects books. Using theories of class, masculinity and place, and drawing on (Sara Ahmed’s [2010]. The promise of happiness. Duke University Press.) theory of emotions and affect, this study illuminates the intersection of reading practices, identity and masculinity while showing how a working-class man’s reading practices align with and deviate from normative conceptions of being a man within the studied context. Highlighting the practices of interacting with books on a physical level – collecting, holding, sorting, viewing covers, and so on – the article also shows how these tactile practices contribute to a rural working-class man’s development of a reader identity.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 86.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    Läsning som identitetsskapande handling.: Gemenskapande och utbrytningsförsök i fordonspojkars litteratursamtal.2010Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In this dissertation literature discussions which include students of Vehicle Engineering at a Swedish upper secondary school will be discussed. The students are all boys. The study is focused on these boys’ small-group literature discussions, and the aim of the study is to describe what happens when they discuss four of the novels that form an integral part in the context of their Swedish studies. Principal fields of interest are the readings and the reception that the boys give utterance to in the literature discussions, as well as the identity-constructing processes which set in when they interact in the light of what they have read.

    The empirical material consists of eleven video recorded small-group discussions, and a conversational analytic perspective is combined with a reception theory perspective in the dissertation.

    The study shows that a sense of community is vital to the core of the boys’ literature discussions, and this has an influence on the reception and the readings that come up in the discussions. The boys are anxious to come to an agreement and voices which threaten to shatter the sense of community that has been constructed in the discussions are opposed in different ways. The literature discussions are not only arenas where the boys construct themselves as readers but are also considered as a forum where various identity-constructing practices take place.

    As readers these boys are bound to what can be read, and what cannot be read, in literary texts, but it is possible to see a certain development in their readings towards a more complex attitude, such as they find expression in the discussions. The boys also carry out the literature discussions, and the constructed sense of community is based on the reading of the novel to be discussed in a small-group discussion. Thus the boys take on the responsibility for their own learning as well.

    Many of the processes in which the boys are involved during the literature discussions could be described as processes of social reproduction, but various dividing lines which could be identified in the study also show that there are openings for other directions of the discussions.

     

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT02
  • 87.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    När brytpunkter uppstår2008Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 88.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Platsens betydelse för pojkars och unga mäns läsning2018Ingår i: Svenskläraren, ISSN 0346-2412, nr 1, s. 14-15Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 89.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    Towards a sense of community: When literature becomes a socialization instrument2008Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 90.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    Visst läser pojkar också!2010Ingår i: Växtkraft: Om svenskämnets möjligheter / [ed] Madeleine Ellvin och Lena Manderstedt, Stockholm: Svensklärarföreningen , 2010, s. 11-21Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 91.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Goodson, Ivor
    University of Tallinn, EST.
    Between oral and written culture: An exploration of a Swedish working class man’s learning trajectory2020Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This presentation explores the intersection of the literacy practices of home and school, when a rural working-class man reflects on his learning trajectory from the standpoint of the present. The data consists of five life story interviews conducted with Noel, a man in his 30s who lives in a small rural town in Sweden. The analysis of Noel’s learning trajectory shows that much of the learning that is going on (whether it be through conversation or through reading) is reappropriated by the ancestral culture that surrounds Noel. This presentation will elaborate further on these processes of re-appropriation with a focus on issues on masculinity, class and schooling.

  • 92.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Goodson, Ivor
    Tallinn University, EST.
    Rural Working-Class Males in Sweden and Reading: Processes for Re-appropriating Written Culture2022Ingår i: Language and Literacy: A Canadian Educational e-journal, E-ISSN 1496-0974, Vol. 24, nr 3, s. 68-87Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article explores the intersection of place-based reading practices of rural working-class males and reading practices in school. Life story interviews have been conducted with six men in different ages (age 19-63) living in a rural region in Sweden, focusing on their  reflections on their own  relation to reading across a life span from the standpoint of the present. The analysis shows that there is a unique combination of factors at work when rural working-class men culturally re-appropriate written culture in ways that are sympathetic, and socially acceptable to a manual working-class culture. These factors include the processes of oralising and manualising and are often related to things learned in specific ancestral heartlands.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 93.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    ”Har jag en toppig haka!?” Känsliga (?) situationer i hantverksklassrummet2022Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Ett återkommande inslag i undervisningen på Hantverksprogrammet med inriktning hår- och makeupstylist är att elever som läser programmet agerar kunder (modeller) när olika makeuptekniker ska utföras. I sådana situationer arbetar eleverna ofta parvis och de turas om att utföra makeuptekniker på varandra framför en spegel. Dessa situationer är, skulle vi vilja påstå, på många sätt unika för yrkesutbildningen i det att de kan sätta elever i undervisningssituationer där deras utseende kommenteras och bedöms utifrån estetiska förhållningssätt. I vår presentation riktar vi intresset mot sådana konkreta undervisningssituationer då lärare och elever på Hantverksprogrammet, med inriktning hår- och makeupstylist, riktar sin uppmärksamhet mot, och pratar om elevers ansikten i termer av färg och form, när elever utför olika makeuptekniker på varandra. Teoretiskt tar vi spjärn mot teorier som ser lärande som något som konstitueras i interaktion mellan människor, och mellan människor och artefakter i sina sammanhang (se exempelvis Sahlström, 2011). Genom analyser av videoinspelningar av undervisningssituationer i hantverksklassrummet visar vi vad som händer då lärare och elever hamnar i situationer då de pratar om elevers utseende.

    Det empiriska materialet är hämtat från ett pågående VR-projekt (ref no 2017-00052) där vi studerar lärares och elevers interaktion kring specifika lärandeinnehåll i yrkesundervisning. Studien kan närmare beskrivas som en videoetnografisk studie (se Tverbakk, 2021) där vi videofilmat den undervisning som sker när lärare och elever hanterar praktiska lärandeobjekt, och analyserat den med hjälp av CAVTA som teoretiskt ramverk (Asplund, Kilbrink & Asghari, under utgivning; Kilbrink, Asplund & Asghari, 2021). Vi har följt fyra klasser från fyra olika yrkesprogram inom teknisk gymnasial yrkesutbildning där hantverksprogrammet, med inriktning hår- och makeupstylist utgjort ett av programmen.

    I våra preliminära analyser av de undervisningssituationer då elevers ansikten pratas om i termer av färg och form kan vi se hur såväl lärare som elever orienterar sig mot det som det samtalas om som något potentiellt känsligt och laddat. Vi kan också se hur lärare och elever använder sig av flera olika kommunikativa resurser för att göra dessa situationer hanterbara, och hur detta sedan skapar möjligheter för lärare och elever att tillsammans och socialt etablera en gemensam förståelse för hur den specifika makeuptekniken ska utföras på den specifika elev som sitter modell.

    References

    Asplund, S-B., Kilbrink, N., & Asghari, H. (under utgivning). Teaching and Learning How to Handle Tools and Machines in Vocational Educational Workshop Sessions. Journal of Curriculum Studies.

    Kilbrink, N., Asplund, S. B., & Asghari, H. (2021). Introducing the object of learning in interaction: vocational teaching and learning in a plumbing workshop session. Journal of Vocational Education & Training, 1-26.

    Sahlström, F. (2011). Learning as social action. I J. K. Hall, J. Hellermann & S. P. Doehler (Red.), L2 interactional competence and development (ss. 43–62). Bristol: Multilingual Matters.

    Tverbakk, M. L. R. (2021). Metodiske og metodologiske vurderinger ved bruk av videoobservasjoner i forskning på læringskontekster. I F. Rusk (Red.), Videoforskning på ulike læringsarenaer: Mangfoldig videodata i pedagogisk forskning og utvikling (ss. 19–36). Cappelen Damm Akademisk.

  • 94.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Learning How (and How Not) to Weld: Vocational Learning in Technical Vocational Education2018Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 62, nr 1, s. 1-16Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article focuses on vocational learning in technical vocational education in upper-secondary school, with a special focus on the object of learning to weld. A concrete teaching situation where the learning object to weld is the focus of the interaction between a vocational teacher and an upper-secondary student was documented by a video camera and then analysed from two different perspectives: a conversation analytical perspective and a variation theory perspective. The combination of the two perspectives allows a study of learning that deals with issues regarding both form and content, which may increase our understanding of vocational learning in technical vocational education in upper-secondary school

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 95.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    "Man får lura hjärnan lite": Motsvets och yrkeslärande i teknisk gymnasial utbildning2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 96.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    "Men röret svänger ju" - om yrkeslärande i svetsundervisning2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 97.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Asghari, Hamid
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Teaching and learning how to handle tools and machines in vocational educational workshop sessions2022Ingår i: Journal of Curriculum Studies, ISSN 0022-0272, E-ISSN 1366-5839, s. 1-23Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The importance of students developing the knowledge required to handle different tools and machines is specified in the curriculum of vocational education as well as emphasized in research. However, there are very few studies that focus on the learning processes that take place when teachers and students attend to tools and machines as a vocational learning content in workshop teaching sessions. This article aims to shed light on these processes by exploring how tools and machines are constituted through the interaction between vocational teachers and students in Swedish upper secondary vocational education. Leaning on the theoretical and methodological framework CAVTA (Conversational Analysis and Variation Theory Approach) when analysing video-recorded lessons, the study shows that the teaching about tools and machines takes place as a result of suddenly emerging problems that the students encounter. The study also shows that the teaching about tools and machines is conducted through the framing method of individualization, which leads to situations in which some students are given the opportunity to learn specific things about tools and machines, and others are not, even within the same session.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 98.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet.
    Asghari, Hamid
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Arvidsson, Minna
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Towards a future vocational profession: Longitudinal orientations in vocational teaching practices2021Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This presentation focuses on the future-oriented movements that take shape when vocational teachers and vocational students negotiate how a practical task could, and should, be handled and solved in vocational teaching situations in vocational workshop settings. The data consists of video recorded lessons from four vocational programmes in Swedish upper secondary school, and the analysis is based on the theoretical and methodological framework of CAVTA (Conversation Analysis and Variation Theory Approach). By focusing on the longitudinal orientations towards a future doing that are set into play in the teaching situations, we will show how aspects concerning a specific vocational learning content that revolves around a vocational practical doing compete for the space by a vocational learning content of a more general nature. We argue that the specific and the general vocational learning content does not necessarily have to be in conflict with each other in the teaching situation. Rather, they can complement each other and open up for more in-depth vocational learning. As such, our study emphasises the importance for vocational teachers to develop teaching strategies to navigate between helping the students in their problem solving here and now, and contextualising the specific vocational learning content and making vocational learning relevant for future vocational occupation and working life.

  • 99.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Axelsson, Jan
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Being a Researcher-Teacher in an Action-Oriented School Research Project on Welding: Perspectives, Positions, and Ethical Dilemmas2021Ingår i: Doing Fieldwork at Home: The Ethnography of Education in Familiar Contexts / [ed] Loukia K. Sarroub ; Claire Nicholas, Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield , 2021, s. 119-134Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 100.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Ljung Egeland, Birgitta
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013).
    Engaging Rural Vocational Boys in Reading. Teaching and Learning About Reader Identities2023Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study reports findings from a reading project with a focus on the reader, which has been carried out in collaboration with a Swedish teacher at a vocational upper secondary school. Rural vocational boys are often described as reluctant readers, and the study is about how their narrated experiences of reading can provide knowledge about reader identities and local reading practices, and how these can be used as subject content in Swedish education. Based on a narrative research tradition that sees narratives and narration as important resources in the work of developing teaching (Goodson, et al., 2010; Goodson & Gill, 2011, 2014) the study also aims to contribute knowledge about what a reading instruction that takes its starting point in such local reading practices does to vocational students’ narratives about themselves as readers. 

    Data consist of topical life story interviews with 19 vocational male upper secondary students. Taking an ecological perspective on literacy (Barton & Hamilton, 1998/2012; Green & Corbett, 2013) which emphasize the interaction between readers, context and reading as a social practice, the results indicate an existing gapbetween reading practices in school and the more informal reading practices the boys engage in outside school (cf. Asplund & Goodson, 2022; Scholes & Asplund, 2021). Our analysis also shows that the boys have strengthened their identities as readers when their own reading practices and stories have formed the starting point for the reading instruction they encountered. The boys’ stories open up for didactic discussions about reading as a generic and subject-specific ability which is to be taught and learned in all subjects. Therefore, knowledge about reading is also expected to be taught and learned in teacher education. 

1234567 51 - 100 av 1425
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • apa.csl
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf