Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
12 1 - 50 av 83
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Alastair, Henry
    et al.
    Högskolan Väst.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Korp, Helena
    Högskolan Väst.
    Elevers möten med engelska i och utanför skolan : Upprop till deltagande i forskningsprojektet Bridging the Gap2014Ingår i: LMS : Lingua, ISSN 0023-6330, nr 4, s. 22-26Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 2.
    Henry, Alastair
    et al.
    University West, Trollhättan, Sweden.
    Korp, Helena
    University West, Trollhättan, Sweden.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013).
    Thorsen, Cecilia
    University West, Trollhättan, Sweden.
    Motivational strategies and the reframing of English: Activity design and challenges for teachers in contexts of extensive extramural encounters2018Ingår i: TESOL quarterly (Print), ISSN 0039-8322, E-ISSN 1545-7249, Vol. 52, nr 2, s. 247-273Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Motivational strategies are underresearched, and studies so far conducted have been in sociolinguistic contexts where English is not extensively encountered outside the classroom. Given also that little is known about strategies relating to the design and content of classroom activities, the purpose of this study is to identify and critically evaluate strategies focusing on activity design and content in classroom activities that, in a setting where students have extensive extramural English encounters, teachers have found to be effective in generating motivation. Using Dörnyei’s (2001) taxonomy of motivational strategies as an analytical tool, 112 descriptions of motivational activities provided by a randomly drawn sample of secondary EFL teachers in Sweden (N = 252) were content-analyzed with a focus on design and content. Providing support for D€ornyei’s proposals, the results reveal the prominence of activities that enable students to work with authentic materials (cultural artefacts produced for a purpose other than teaching) and in ways that can be experienced as authentic. Activities involving digital technologies which provide opportunities for creativity are also prominent. Use of authentic materials places high demands on teachers’ pedagogical and linguistic skills. In contexts where students respond positively to such activities, teachers’ language awareness skills become of significant importance.

  • 3.
    Henry, Alastair
    et al.
    University West.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013). University of Oslo, Norway.
    Thorsen, Cecilia
    University West.
    Motivational Practice: Insights from the Classroom2019 (uppl. 1)Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 4.
    Källkvist, Marie
    et al.
    Lund University.
    Gyllstad, Henrik
    Lund University.
    Sandlund, Erica
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013). Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för genusforskning. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för genusforskning (from 2013).
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013). Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL.
    English only in multilingual classrooms?2017Ingår i: LMS : Lingua, ISSN 0023-6330, nr 4, s. 27-31Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 5.
    Ljung Egeland, Birgitta
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Roberts, TimKarlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013).Sandlund, EricaKarlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013).Sundqvist, PiaKarlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013). Universitetet i Oslo.
    Klassrumsforskning och språk(ande): Rapport från ASLA-symposiet i Karlstad, 12-13 april, 20182019Proceedings (redaktörskap) (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Den svenska föreningen för tillämpad språkvetenskap (ASLA, Association Suédoise de Linguistique Appliquée) är den svenska avdelningen av internationella AILA (Association Internationale de Linguistique Appliquée). ASLA grundades 1966 och har till uppgift att främja forskning kring praktiska problem med anknytning till språk, förmedla kontakt mellan språkforskare i Sverige och andra länder, samt rekrytera till de forskningsnätverk som AILA organiserar.

    ASLA-föreningen arrangerar regelbundet symposier vid olika svenska lärosäten där såväl svenska som utländska deltagare möts. För närvarande hålls symposiet vartannat år och den 12–13 april 2018 välkomnade Karlstads universitet deltagare från inte mindre än 15 länder. Temat för ASLAsymposiet 2018 var ”Klassrumsforskning och språk(ande)”, på engelska ”Classroom research and language/languaging”. Föreliggande volym representerar fjorton av de bidrag som presenterades vid symposiet och som på olika sätt anknyter till symposiets tema. Volymen speglar den bredd och det djup som den tillämpade språkvetenskapen och ASLA:s verksamhet representerar: från barn till vuxna, från aktionsforskning med lärare till språkandets många faser och både i och utanför skolan.

  • 6. Miliander, June
    et al.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Portfolio som examinationsform för blivande engelsklärare2008Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Syftet med detta paper är att visa hur portfolio kan användas i didaktikundervisningen för blivande engelsklärare samt att visa hur arbetet med denna kan anpassas till olika lärares arbetssätt och tankar om undervisning. Genom tydliga riktlinjer och krav kan man uppnå önskvärda syften med portfolion samtidigt som studenters synpunkter tas i beaktande. Portfolio har använts som examinationsform för didaktik och VFU för blivande engelsklärare vid Karlstads universitet sedan 1995. Vi ger här en teoretisk bakgrund till och beskrivning av varför och hur Miliander införde portfolio som examinationsform. Därefter följer Sundqvists beskrivning av fyra terminers undervisning (vt-06, ht-06, vt-07, ht-07) med portfolio i Engelska A, baserat på resultat från studenternas (N=78)kursvärderingar. Resultaten visar bland annat på att studenterna tycker att kursmålen uppfylls, att de i hög grad uppskattar portfolio som examinationsform, samt att 75% av dem får godkänt eller väl godkänt betyg och 25% får underkänt betyg vid första examinationstillfället. En diskussion förs vidare om varför betygskriterierna skärptes inför vt-07. Slutsatsen är att såväl studenter som lärare är nöjda med examinationsformen

  • 7. Nyroos, Lina
    et al.
    Sandlund, Erica
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013).
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013).
    Code-switched repair initiation: The case of Swedish eller in L2 English test interaction2017Ingår i: Journal of Pragmatics, ISSN 0378-2166, E-ISSN 1879-1387, Vol. 120, s. 1-16Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Despite a long-standing interest in repair practices, much is yet to be learned about participants’ selections of components of the repair operation, and their systematic variation across contexts and languages (Hayashi, Raymond, & Sidnell, 2013b; Kitzinger, 2013, p. 241). The present paper targets the initiation of self-repair through examination of a particular discursive object, the Swedish conjunction eller (‘or’), located in repair-prefacing position in a corpus of 79 second language (L2) oral proficiency tests. In the corpus, eller is systematically produced in Swedish, while surrounding talk is produced in the target language, English. As such, the repair initiations are code-switched (e.g., Auer, 1998b). Building on the recent work on or-prefaced repair initiations in English (Lerner & Kitzinger, 2015), we examine the role of eller-initiated repair (EIR), i.e. repair prefaced by eller, in the context of paired L2 tests. We also contrast EIRs with or-prefaced repair initiations in the same dataset. Findings indicate that EIRs serve to display trouble awareness, which may relate to necessary revisions of both form and content of the talk in English. The ‘other-languageness’ (Gafaranga, 2000) of the momentary code-switch amplifies test-takers’ attention to what needs to be replaced or revised, and indicates to co-participants that self-repair is underway. The practice helps push forward turn transition and pre-empts conclusions about the speaker’s stance or linguistic competence, which may be particularly relevant in a language testing context.

  • 8.
    Olin-Scheller, Christina
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Sweden: Fertile ground for digital fandoms2015Ingår i: Transformative Works and Cultures, ISSN 1941-2258, E-ISSN 1941-2258, Vol. 19Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    We discuss the spread of fans and fandoms within Sweden. With a specific focus on fan fiction and video games, we describe Swedish fan activities in relation to the fact that Sweden is a connected country—that is, a highly technologically developed society. We also describe fan activities in relation to the fact that the level of English-language proficiency is high among Swedish children and teenagers.

  • 9.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik.
    Att tala under test och testa tal: Prov i muntlig färdighet är en komplex historia2013Ingår i: LMS : Lingua, ISSN 0023-6330, nr 2, s. 21-25Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 10.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    But what can we learn from history: Om konsten att diskutera ”rätt” under det muntliga nationella provet i engelska.2012Ingår i: KAPET Karlstads pedagogiska tidskrift, ISSN 1653-4743, Vol. 8, nr 1, s. 45-65Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    De flesta elever vill förstås lyckas i skolan och göra väl ifrån sig under de nationella proven. Att vara framgångsrik i den muntliga delen av det nationella provet i engelska, där två elever samtalar utifrån på förhand givna ämnen, är dock en komplex historia där språklig färdighet samspelar med en rad andra förmågor och kompetenser (Sandlund & Sundqvist, 2011). I denna artikel analyserar vi hur elever och deras lärare samspelar under den muntliga delen av det nationella provet i engelska i årskurs 9 i syfte att visa hur olika förhållningssätt till provuppgiften samverkar och bitvis kolliderar under provets genomförande. Genom ett samtalsanalytiskt angreppssätt visar vi hur lärarens förförståelse av hur provuppgiften bör genomföras tar sig uttryck i handlingar som styr elevernas samtal i vissa riktningar. Det är inte vårt syfte att på något sätt värdera lärarens agerande under proven utan snarare att belysa de interaktionsmässiga effekterna av att det finns olika perspektiv på den pågående aktiviteten.

  • 11.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Codeswitching as a task management resource in EFL speaking tests: Testwiseness, resistance, and task instructions2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In foreign language speaking tests, testees are instructed to stick to the target language and repeated instances of codeswitching (CS) to testees’ L1 during the test often impact test scores negatively (cf. Hasselgren, 1997). However, as conversation analysts have shown (e.g. Auer, 1999; Cromdal, 2000; Wei, 2002), CS is a complex interactional phenomenon, and the dismissal of CS as lacking competence risks resulting in unfair assessment. In the present paper, we discuss the deployment of CS in EFL speaking tests, with the question “Why that, in that language, right now?” (Ustunel & Seedhouse, 2005, p. 321) in focus. Using conversation analysis, we have examined all instances of CS in a dataset of 38 dyadic speaking tests for ninth graders in Sweden. For this presentation, we have focused on instances that appear when testees orient to the task-at-hand (Sandlund & Sundqvist, 2011). By examining the systematics of CS in sequences where the instructions for test-taking are, in some way, unclear to the testees, we discuss how their language choice in situ (L1 or English) becomes part of the task-as-process (cf. Breen, 1989). Aside from testees’ EFL competence, CS can be linked to matters like testwiseness, problem-solving, and disalignment with the task. As such, CS in speaking tests can be viewed as a multi-faceted phenomenon and as a powerful resource for testees, in particular in contexts where they are faced with the challenge of producing assessable talk on pre-set topics they are unfamiliar with. Our findings indicate that it is important for teachers and examiners to have knowledge of CS and its variants in EFL speaking tests in order to conduct valid assessments, since a testee’s deployment of CS may reflect interactional concerns rather than poor oral proficiency skills.

  • 12.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Diverging task orientations in L2 oral proficiency tests: a conversation analytic approach to participant understandings of pre-set discussion tasks2013Ingår i: Nordic Journal of Modern Language Methodology, E-ISSN 1894-2245, Vol. 2, nr 1, s. 1-21Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Presumably most students strive to do well in school and on national tests. However, even in standardized tests, students’ and examiners’ expectations on what it means to ‘do well’ may diverge in ways that are consequential to performance and assessment. In this paper, we examine how students and teachers in an L2 English peer–peer speaking national test (9th grade) display their understandings of appropriate ways of dealing with pre-set discussion tasks. Using conversation analysis and 38 recorded national tests in English in Sweden, we demonstrate, e.g., how teachers’ displayed understandings of how tasks should be appropriately handled steer the interactional trajectory between students in particular directions. The analysis shows that participants spend much time on negotiating understandings of the task-at-hand. We argue that in terms of valid assessment of oral proficiency, task understandings merit more attention, as task negotiations inevitably generate different conditions for different dyads and teachers.

  • 13.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013).
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013). University of Oslo.
    Doing versus assessing interactional competence: Contrasting L2 test interaction and teachers’ collaborative grading of a paired speaking test2019Ingår i: Teaching and testing L2 interactional competence: Bridging theory and practice / [ed] M. Rafael Salaberry and Silvia Kunitz, Oxon and New York: Routledge , 2019, s. 357-396Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 14.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Equity in L2 English oral assessment: Criterion-based facts or works of fiction?2016Ingår i: Nordic Journal of English Studies, ISSN 1654-6970, E-ISSN 1654-6970, Vol. 15, nr 2, s. 113-131Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    For assessment to be equitable, it is central that teachers/raters perceive and apply grade criteria similarly. However, in assessing L2 oral proficiency in paired tests, raters mustgrade test-takers individually on a joint interaction performance. With a conversation analytic approach, we examine closely one recording from a 9th-grade national test of L2English with an aim to uncover some aspects that underpin vastly divergent assessments (as assigned by three raters) of one test-taker. Findings pointing to issues such as moral stance, rater experiences, and the interlocutor effect are discussed in light of equity in L2 oral proficiency testing and assessment.

  • 15.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL.
    Interaktion under muntliga prov i engelska i årskurs 92012Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 16.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    "It was hard. Let's skip it!": Funderingar kring bedömning av muntlig färdighet i språk2012Ingår i: LMS : Lingua, ISSN 0023-6330, nr 1, s. 22-26Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 17.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL.
    Managing Task-Related Trouble in L2 Oral Proficiency Tests: Contrasting Interaction Data and Rater Assessment2011Ingår i: Novitas-ROYAL, ISSN 1307-4733, E-ISSN 1307-4733, Vol. 5, nr 1, s. 91-120Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The present study takes as an empirical point of departure the nature of interaction in second language speaking tests. We examine the relationship between ratings of students performance in an oral proficiency test and the social practice of conducting test talk. Using conversation analysis, our focal point is how students in peer-driven test interactions manage trouble related to the task-at-hand. Given that students were assessed not only on their linguistic skills, but also on their interactional ability and treatment of topics assigned, our emphasis on task management stems from a hypothesis that orientation to the test task is intimately connected to overall test outcome. We demonstrate that different types of task-related trouble (TRT) reveal diverse understandings of the test task and that doing-being a successful task manager is connected to a moderate orientation to the task and test format. Students displaying such task management strategies were also assessed as highly proficient, whereas other task management strategies identified in our study correlated with low scores and grades. However, the relationship between subskill ratings and task management was not always clear-cut. We argue that the diverging understandings of the test task that learners display become part of how they are assessed and that certain task management strategies are rated less favorably than others. Our study holds promise for the fine-tuning of oral proficiency subskill ratings and raises questions as to the framing of test tasks, since this appears to have implications for student performance and evaluation.

  • 18.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013).
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013).
    Provuppgiftshantering som social praktik: En jämförelse mellan interaktionsanalys och bedömardata för muntligt prov i engelska2013Ingår i: Språk i undervisning: Rapport från ASLA:s vårsymposium, Linköping, 11-12 maj, 2012 / [ed] C. Rosén, P. Simfors and A.-K. Sundberg, Linköping/Växjö: ASLA. Svenska föreningen för tillämpad språkvetenskap , 2013, s. 125-138Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 19.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013).
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013).
    Nyroos, Lina
    Uppsala universitet.
    Research-based professional development workshops for EFL teachers: Focus on oral test interaction2016Ingår i: Nordic Journal of Modern Language Methodology, E-ISSN 1894-2245, Vol. 4, nr 1, s. 24-48Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper, we address language teachers’ continuing professional development (CPD) and engagement with research by demonstrating how research on English as a foreign language (EFL) speaking tests can be applied in professional training workshops on oral test interaction and assessment. Data were drawn from an ongoing research project targeting 9th-grade national English speaking tests in Sweden. Authentic test recordings analysed in a previous study (Sandlund & Sundqvist, 2013) formed the basis for workshops designed to initiate discussions on testing and assessing EFL oral proficiency. The two-fold aim of the study is to implement a research-based workshop model for increasing teachers’ awareness of interaction in speaking tests, and to analyse teachers’ self-reported insights from workshop participation with regard to conducting speaking tests and assessing oral proficiency. Workshop experiences were followed up with questionnaires. Findings reveal some noteworthy pedagogical implications of collaborative work with test recordings and assessment.

  • 20.
    Sandlund, Erica
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Nyroos, Lina
    Uppsala universitet, Institutionen för nordiska språk.
    Testing L2 talk: A review of empirical studies on second language oral proficiency testing2016Ingår i: Language and Linguistics Compass, ISSN 1749-818X, E-ISSN 1749-818X, Vol. 10, nr 1, s. 14-29Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this review article, empirical studies published from 2004 through 2014 on second-language (L2) oralproficiency testing are analyzed, with a specific focus on discourse and social interaction in such tests.Taking three common test setups, oral proficiency interviews (OPIs), paired peer tests, and group peertests as an organizing principle for the studies examined, recent developments in L2 oral proficiencytesting research are situated, reviewed, and discussed, with a particular focus on tests conducted in face-to-face contexts. Findings from the review of selected journals, databases, monographs, and edited collec-tions indicate (1) a prevalence of studies of the OPI format, but a growing research base on paired andgroup tests, (2) an absence of oral test studies in discourse journals, and (3) an emphasis on assessment,validation, and rater perspectives, as opposed to detailed analyses of interaction in L2 tests.

  • 21.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    A possible path to progress: Out-of-school English English language learners in Sweden2011Ingår i: Beyond the language classroom / [ed] Phil Benson and Hayo Reinders, Basingstoke: Palgrave Macmillan , 2011, s. 106-118Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purpose of the present chapter is to present the results of a longitudinal study on the effects of extramural English (EE) on oral proficiency (OP) and vocabulary among Swedish learners of English (N=80, aged 15-16). EE is defined as linguistic activities that learners do or are involved in outside the classroom in their spare time; it was measured with the help of a questionnaire and two language diaries which included seven predetermined EE activities (reading books, reading newspapers/magazines, watching TV, watching films, surfing the Internet, playing video games, listening to music) and a final open category. The time spent on each activity as well as the total time of EE was determined in order to show whether some activities can be considered more important than others for OP and vocabulary. With the help of statistical analyses, it was possible to determine that the two reading activities were of highest relative importance for OP, whereas playing video games and surfing the Internet were important for vocabulary. Correlations between EE and OP/vocabulary were statistically significant. This evidence-based argument for the value of out-of-class learning is supported by qualitative data from learner interviews and studies of learners use of infrequent vocabulary in speech. Speech samples from learners with varying EE habits and levels of OP are presented. Significant gender differences are also discussed. Finally, the results show that whereas OP clearly correlated with socio-economic and motivational factors, this was not the case for amount and type of EE. Thus, EE was valuable in its own right. Learner autonomy theory (Holec, 1981) and the interaction approach (Gass & Mackey, 2006) serve as the theoretical framework. A mixed methods research design was adopted where both quantitative and qualitative methods were used in a separate and parallel manner. The results were integrated in the interpretation phase.The main finding of the chapter is that learners who spend time on EE, in particular if they devote time to reading, video games, and the Internet, seem to improve their English by doing so.

  • 22.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    About a boy: A gamer and L2 English speaker coming into being by use of self-access2015Ingår i: Studies in Self-Access Learning Journal, ISSN 2185-3762, Vol. 6, nr 4, s. 352-364Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This is an interview study of Eldin, a 14-year-old Bosnian boy living in Sweden since the age of six. The aim is to investigate how Eldin became a gamer and how he, strongly motivated, learned foreign/second (L2) English mainly through self-access gameplay. Using language learning motivation theories, Dörnyei’s (2005, 2009) L2 Motivational Self System and Dweck’s (2006) concept of mindsets, the questions are: (i) By whom and at what age was the learner introduced to video games?, (ii) What was it about the games that kept the learner motivated for two years before he started to play ‘for real’?, and (iii) How does the learner himself describe his process of language learning? Data consist of an in-depth interview and three university-level vocabulary/multiple-choice tests measuring English proficiency. Guided by the questions, interview data were analyzed qualitatively. Eldin’s mindset seems to favor naturalistic language learning, matching his interest in gaming. Experiences of having fun and daring to use ‘trial-and-error’ in gaming have contributed to his English proficiency, which is equivalent to a passing grade at second-semester university level. Elements of gaming (in particular, competition, stories, and escapism) appeal to Eldin, thereby indirectly contributing to his successful learning of English.

  • 23.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    But they do supply you with earplugs: Om bedömning av svenska elevers talflöde och ordförråd i muntlig engelska2007Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Engelskan har en stark ställning i Sverige och elever exponeras ständigt för språket utanför klassrummet, exempelvis via musik, tv, film, Internet och dataspel. I främmandespråksinlärning anses sådan språklig input (extramural input) vara en tillgång för inläraren. Är det så? Min kommande avhandling har som huvudsyfte att undersöka hur och i vilken grad extramural input har effekt på elevers talflöde och det ordförråd de använder när de pratar engelska i klassrumsmiljö. Jag har samlat in data från årskurs 9 om elevers (N=80) extramurala input med hjälp av språkdagböcker och en elevenkät. Jag har även samlat in data av muntlig produktion genom att spela in fem traditionella muntliga par-tester, vilka är avsedda att få elever att producera varierat och naturligt tal på engelska om olika ämnen. Fyra externa bedömare har engagerats för att med hjälp av ett performans-schema bedöma elevernas muntliga produktioner.

    I den pilotstudie som presenteras här studeras språket hos två elever som har olika nivåer av extramural input (låg respektive hög). Genom att undersöka deras språk med avseende på talflöde och ordförråd i samtliga fem tester och jämföra detta med hur de har bedömts, hoppas jag finna en lämplig metod att använda för min studie.

  • 24.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    Categorization of Digital Games in English LanguageLearning Studies: Introducing the SSI Model2013Ingår i: 20 Years of EUROCALL: Learning from the Past, Looking to the Future: 2013 EUROCALL Conference, Évora, Portugal, Proceedings / [ed] Linda Bradley and Sylvie Thouësny, Dublin, Ireland; Voillans, France: Research-publishing.net , 2013, s. 231-237Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The main aim of the present paper is to introduce a model for digital game categorization suitable for use in English language learning studies: the Scale of Social Interaction (SSI) Model (original idea published as Sundqvist, 2013). Based on sociocultural theory (Vygotsky, 1978), the SSI Model proposes a classification of commercial off-the-shelf digital games into three categories: singleplayer, multiplayer, and massively multiplayer online games (MMOs). The potential for naturalistic learning (Benson, 2011) of English is hypothesized to be greater the larger the scale of the in-game social interaction. In other words, the larger the scale of social interaction offered by particular games, the higher the chances of encountering co-players of different nationalities, making the need for a shared language (i.e., English) for in-game interactions obvious. Subsequently, the more authentic English interactions there are, the higher the chances for naturalistic language learning to occur. In the SSI Model, the scale of social interaction is viewed as a continuum, from small scale (singleplayer games) to large scale (MMOs). Thus, from the perspective of language learning, the model suggests that MMOs are more beneficial than multiplayer games which, in turn, are more beneficial than singleplayer games. A secondary aim is to present some preliminary findings regarding the validation of the SSI Model based on data collected from Swedish learners (9th grade) in an ongoing 3-year study about the relation between out-of school digital gameplay and vocabulary acquisition. The results reveal that it is more common that learners who play games frequently play multiplayer games and/or MMOs than singleplayer games. Further, the results provide partial evidence of the validity of the SSI Model in that the learners who are categorized as playing multiplayer games and MMOs score higher on two vocabulary tests than the learners categorized as playing singleplayer games.

  • 25.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013). University of Oslo.
    Commercial-off-the-shelf games in the digital wild and L2 learner vocabulary2019Ingår i: Language Learning & Technology, ISSN 1094-3501, E-ISSN 1094-3501, Vol. 23, nr 1, s. 87-113Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purposes of this study are to examine the relation between playing commercial-off-the-shelf (COTS) games in the wild and L2 English vocabulary and to offer comparisons with non-gamers’ vocabulary. Data were collected from two samples of teenage L2 English learners in Sweden, Sample A (N = 1,069) and Sample B (N = 16). Questionnaires and English grades were collected from A and B, productive and receptive vocabulary tests from A, and interviews and essays from B. A quantitative-dominant mixed-methods approach was adopted. Results showed a significant positive correlation between time played and test scores. They also showed that time played was related to types of games played. Multiple regression analysis including time played and types of games as predictor variables and L2 vocabulary as the outcome variable showed that the effect from type disappeared when it was entered into the model, whereas time remained significant. A close examination of 45 words (productive test) revealed significantly higher scores for gamers (compared with non-gamers) at all vocabulary frequency levels, and for particularly difficult words. Overall, findings from Sample B regarding gaming habits and vocabulary (i.e., use of advanced or infrequent words in essays) reflected the results from Sample A, making it possible to conclude that playing COTS games matters for L2 learner vocabulary.

  • 26.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Digital Gaming and L2 English among Swedish Youths2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper is based on a study focusing on Swedish youths (N=205, 9th grade, aged 15-16), their engagement in playing digital games, and possible correlations between digital game play and L2 English vocabulary proficiency. Data were collected during one school year and consist of a questionnaire, two written vocabulary tests (adapted versions of the Productive Levels Test and the Vocabulary Levels Test; Laufer and Nation 1999; Nation 2001), and the informants’ final grades in English and other school subjects. In addition to providing data regarding the informants’ use of computers in general and involvement in digital gaming in particular (amount of play as well as types of digital games played), the questionnaire also asks about language background, attitudes towards speaking in English, self-assessed ability in English, and whether the informants think they have mainly learned English formally in school or informally outside of school. All data are analyzed quantitatively (on-going) and the results should contribute to deepened knowledge of (a) the relationship between L2 English learners’ digital game playing habits and vocabulary proficiency as well as (b) the relationship between L2 English learners’ digital gaming and the other questionnaire variables. In my presentation, focus will be on the results that relate to digital gaming, the lexicon (i.e., the two vocabulary tests), and the question whether English has mainly been learned inside or outside of school. The findings will be discussed in light of previous research, for example Miller and Hegelheimer (2006), Kinzie and Joseph (2008), Sundqvist (2009), Thorne, Black, and Sykes (2009), Olsson (2011), and Cobb and Horst (2011).ReferencesCobb, T., & Horst, M. (2011). Does Word Coach coach words? CALICO Journal, 28 (3), 639-661.Kinzie, M. B., & Joseph, D. R. D. (2008). Gender differences in game activity preferences of middle school children: implications for educational game design. Educational Technology Research & Development, 56 (5/6), 643-663.Laufer, B., & Nation, P. (1999). A vocabulary-size test of controlled productive ability. Language Testing, 16 (1), 33-51.

  • 27.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Elever i förskoleklass pratar språk: Ämnesdidaktiska konsekvenser för undervisning och lärarutbildning2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Min presentation bygger på material som samlats in inom ramen för studien ”Informellt lärande av engelska bland yngre barn (F-6)”. Det övergripande syftet med studien är att belysa informellt lärande i form av extramural engelska bland yngre barn kopplat till skola, studieresultat, socioekonomisk bakgrund, kön och modersmål. Med extramural engelska avses kontakter med engelska som sker på fritiden utanför skolans väggar genom att t.ex. se på tv/film, spela dataspel, lyssna på musik, läsa böcker etc.; med yngre barn avses elever från förskoleklass (F, 5-6 år) till årskurs 6 (11-12 år). Ytterligare ett syfte med studien är att se hur den språkliga mångfalden ser ut på fritiden bland yngre barn. Totalt ingår 176 elever i studien, men i denna presentation ligger fokus enbart på de yngsta eleverna (N = 27), fördelade på två förskoleklasser vid två skolor.  Det material som samlats in från dessa yngsta består dels av intervjuer (2-3 elever/intervju; totalt 11 intervjuer), dels av två ”målningsuppgifter”. Intervjuerna genomfördes med hjälp av ett frågeformulär som finns framtaget för åldersgruppen i den Europeiska Språkportfolion och målningsuppgifterna bygger på en metod som tagits fram av forskaren i syfte att få små barn att tala om språk i allmänhet och engelska i synnerhet. Materialet har analyserats kvalitativt. I framställningen redogörs för resultat som alltså framkommit när förskoleklasselever ”pratar språk”, det vill säga, när de förhållandevis fritt till exempel berättar om vilka språk de kan, hur de lär sig språk, vilka språk de vill lära sig i framtiden och varför det är viktigt (eller inte) att kunna flera språk. Deras syn på engelska berörs speciellt. Avslutningsvis diskuteras vilka ämnesdidaktiska konsekvenser resultaten kan ha för skolans språkundervisning samt även på vilka sätt utbildningen av nya lärare i språk kan lära av små barn som faktiskt pratar språk.

  • 28.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    English outside the classroom: Does it have an impact on learners' oral proficiency?2009Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The present paper is based on data from an ongoing research project aiming to investigate possible effects of extramural English (EE) on oral proficiency (OP) in EFL. EE can be described as linguistic activities that students do or are involved in outside the classroom in their spare time. The study is based on speech data collected from Swedish 9th grade EFL students (N=80) in four school classes on five occasions during one school year. Speech was elicited using five interactional speaking tests, and students were assigned to random dyads on each occasion. The students were assessed qualitatively by three raters and a total of 1,140 assessments were made. In addition to the speech and rater assessment material, questionnaire data (background questionnaire and language diaries) of students EE were collected. To answer the main research question, if EE has an effect on OP, statistical software is used. However, a quantitative method of analysis cannot make any claims regarding causality or the direction of causality between two variables, in this case EE and OP; nevertheless, it can point to relationships between variables. My study shows a significant positive correlation (.307**, Spearman, 2-tailed) between students total time spent on EE and their mean OP grade. Other research questions address the relative importance of different EE activities for OP and possible differences regarding EE habits between genders and the four classes, which are from schools situated in communities of varying size and socio-economic status. Eight EE activities were listed in the language diary and of these activities students report spending most time on (1) music, followed by (2) video games, (3) TV, (4) films, (5) the Internet, (6) other activities, (7) books, and (8) newspapers/magazines. There is large individual variation in the amount of time spent on EE. Significant differences are found between the four classes for overall time spent on EE (p=.035) and for one activity, namely music (p=.048). In terms of gender, there are significant differences for video games (p=.000) and the Internet (p=.016), two activities for which boys report more time than girls. Correlation analyses of EE and OP show particularly interesting results for gender and for less proficient learners.

  • 29.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Extramural engelska: En möjlig väg till studieframgång2010Ingår i: Kapet, ISSN 1653-4743, Vol. 1, nr 1, s. 94-109Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna artikel handlar om extramural engelska (’engelska utanför klassrummets väggar’) och baseras på min doktorsavhandling Extramural English Matters: Out-of-School English and Its Impact on Swedish Ninth Graders’ Oral Proficiency and Vocabulary (Sundqvist, 2009). Studien undersöker extramural engelska och dess effekter på muntlig färdighet och vokabulär hos niondeklassare (N=80). Extramural engelska mättes med hjälp av enkät, språkdagböcker och intervjuer. Muntlig färdighet mättes med fem interaktiva tester (slumpmässiga elevpar) som spelades in och sedan betygssattes av externa bedömare. Vokabulären mättes med två skriftliga prov. Baserat på enkätdata undersöktes även socioekonomisk bakgrund och motivation. Insamlade data analyserades huvudsakligen kvantitativt. Resultaten visade på positiva och statistiskt signifikanta korrelationer mellan extramural engelska och muntlig färdighet respektive vokabulär. Aktiviteter som fordrade att eleverna var produktiva (spela tv-/dataspel, surfa på Internet, läsa) var relativt sett viktigare för engelskresultaten än aktiviteter där man kunde förhålla sig förhållandevis passiv (lyssna på musik, se på tv, se på film). En könsskillnad identifierades: pojkarna ägnade signifikant mer tid åt produktiva aktiviteter än flickorna; extramural engelska hade därför större effekt på pojkarnas resultat. En annan slutsats var att extramural engelska är en självständig variabel (utan samband med socioekonomiska bakgrundsfaktorer) och en möjlig väg till studieframgång för vilken elev som helst, oavsett bakgrund.

  • 30.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Extramural English Matters: Out-of-School English and Its Impact on Swedish Ninth Graders' Oral Proficiency and Vocabulary2009Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The present study examines possible effects of extramural English (EE) on oral proficiency (OP) and vocabulary (VOC). The study is based on data collected from Swedish learners of ESL in grade 9 (aged 15-16; N=80; 36 boys, 44 girls) over a period of one year. EE was defined as linguistic activities that learners engage in outside the classroom in their spare time. EE was measured with the help of a questionnaire and two language diaries, each covering one week. In the diaries, the learners recorded how much time they had spent on seven given EE activities (reading books, reading newspapers/magazines, watch­ing TV, watching films, surfing the Internet, playing video games, listening to music). There was also an open category. Speech data were collected with the help of five interactional speaking tests; learners were in random dyads on each occasion. Each student performance was assessed by three raters with the help of a profile scheme, resulting in an overall grade. Based on these grades from the tests, a mean grade for OP (the OP grade) was calculated for each student. OP was defined as the learner’s ability to speak and use the target language in actual communication with an interlocutor. Learners’ VOC was measured with an index variable based on the scores on two written vocabulary tests. For a selection of ten learners, additional analyses were made of oral fluency and the use of advanced vocabulary in speech. A mixed methods research design was used, but the lion’s share of data was analyzed using inferential statistics.

    Results showed that the total amount of time spent on EE correlated positively and significantly (p < .01) both with learners’ level of OP and size of VOC, but that the correlation between EE and VOC was stronger and more straightforward than the one between EE and OP. The conclusion drawn was that although EE impacts both OP and VOC, the causal relationship is more salient in the case of VOC. Results also showed that some activities were more important than others for OP and VOC respectively; i.e., the type of EE activity mattered. EE activities that required learners to be more productive and rely on their language skills (video games, the Internet, reading) had a greater impact on OP and VOC than activities where learners could remain fairly passive (music, TV, films). An important gender difference was identified. Boys spent significantly more time on productive EE activities than girls; therefore, EE had a greater impact on OP and VOC for boys than for girls. Four background variables were also studied. The conclusion was that EE is an independent variable and a possible path to progress in English for any learner, regard­less of his or her socioeconomic background.

  • 31.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Extramural input: 9th graders' exposure to English outside the classroom2008Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [en]

    The present paper is based on data from an ongoing research project aiming to investigate possible effects of Exposure to Extramural Input (EEI) on oral proficiency in English. Extramural input is defined as linguistic input that students come in contact with outside the classroom (books, TV, films, videogames, music etc.). The study includes quantitative data (a background questionnaire and language diaries) of 80 students' EEI of English. In addition to EEI of English, the language diaries also cover EEI of Swedish and other languages. The students are 9th graders from four classes at three different schools. Furthermore, the study includes speech data (~ 45 hrs) collected on five occasions during one school year. Speech was elicited using five interactional speaking tests, and students were assigned to random dyads on these occasions. For each one of the five tests, each student was assessed qualitatively by three external raters. A total of 1140 assessments were collected. The present paper primarily aims to present results of the analysis of students' EEI of English and preliminary findings regarding potential effects of 'English EEI' on students' oral proficiency in English

  • 32.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Extramural input: 9th graders' exposure to English outside the classroom2008Ingår i: Fönster mot språk och litteratur / [ed] Solveig Granath, Björn Bihl, Elisabeth Wennö, Karlstad: Karlstad University Press , 2008Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The present paper is based on data from an ongoing research project aiming to investigate possible effects of Exposure to Extramural Input (EEI) on oral proficiency in English. Extramural input is defined as linguistic input that students come in contact with outside the classroom (books, TV, films, videogames, music etc.). The study includes quantitative data (a background questionnaire and language diaries) of 80 students' EEI of English. In addition to EEI of English, the language diaries also cover EEI of Swedish and other languages. The students are 9th graders from four classes at three different schools. Furthermore, the study includes speech data (~ 45 hrs) collected on five occasions during one school year. Speech was elicited using five interactional speaking tests, and students were assigned to random dyads on these occasions. For each one of the five tests, each student was assessed qualitatively by three external raters. A total of 1140 assessments were collected. The present paper primarily aims to present results of the analysis of students' EEI of English and preliminary findings regarding potential effects of 'English EEI' on students' oral proficiency in English

  • 33.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Förstärkt engelska från förskoleklass till skolår 62008Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Föreläsning vid uppstart av förstärkt engelska från förskoleklass till skolår 6 inom skolområdena Herrhagen/Norrstrand och Skattkärr/Väse

  • 34.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Gaming and young language learners2016Ingår i: The Routledge handbook of language learning and technology / [ed] Fiona Farr and Liam Murray, Oxon and New York: Routledge, 2016, s. 446-458Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 35.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    In school, you’re here for talking: Assessment of oral proficiency in the EFL classroom2008Ingår i: Language learning, language teaching and technology: Papers from the ASLA symposium in Lund, 8-9 November, 2007 / [ed] J. Granfeldt, G. Håkansson, M. Källkvist & S. Schlyter, Uppsala: Swedish Science Press , 2008, s. 251-269Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 36.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    Informal learning of English among young learners: Report from a one-year project in preschool class, grade 3, and grade 62012Ingår i: English for Young Learners – Forum: Proceedings from the Conference in Uppsala, 19 June 2012 / [ed] M. Allström & A.-M. Pinter, Centre for Professional Development and Internationalisation in Schools , 2012, s. 122-132Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In contemporary Sweden, the influx of English is great and research has shown that extramural contact with English correlates positively with secondary school students’ proficiency in English (Olsson, 2011; Sundqvist, 2009; Sylvén, 2004). However, little is known learners in primary school, because empirical studies are scare. Considering the fact that more than half of Swedish 5th-graders indicate that they have learned English as much or more outside of school as in school (Skolverket, 2004), the present study is one attempt to at least partially fulfil a void in research.

    The paper reports about an on-going project among young learners of English in Sweden. The informants (N=176) are at three levels in school: preschool class, grade 3, and grade 6. The main objective of the study is to examine extramural English (‘informal learning of English outside of school in the spare time’) among young children and its connection with school, socioeconomic background, gender, and ethnicity (L1).

    References

     

    Olsson, E. (2011). "Everything I read on the Internet is in English" - On the impact of extramural English on Swedish 16-year-old pupils' writing proficiency. Lic, Göteborgs universitet, Göteborg.  

    Skolverket. (2004). Nationella utvärderingen av grundskolan 2003: huvudrapport - svenska/svenska som andra språk, engelska, matematik och undersökningen i årskurs 5 Skolverkets rapport, 251 (pp. 116). Stockholm: Skolverket.

    Sundqvist, P. (2009). Extramural English matters: Out-of-school English and its impact on Swedish ninth graders' oral proficiency and vocabulary. PhD, Karlstad University Studies, 2009:55, Karlstad.

    Sylvén, L. K. (2004). Teaching in English or English teaching? On the effects of content and language integrated learning on Swedish learners' incidental vocabulary acquisition. PhD, Göteborgs Universitet, Göteborg.  

     

  • 37.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    More research on motivation in early foreign language learning2014Ingår i: Conference Proceedings from Early Language Learning: Theory and Practice 2014 / [ed] Janet Enever, Eva Lindgren, Sergej Ivanov, Umeå, 2014, s. 116-120Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 38.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL.
    Recension av Peder Stenbergs doktorsavhandling "Den allvarsamma leken - World of warcraft och läckaget".2011Ingår i: Kapet, Vol. 7, nr 1, s. 157-167Artikel, recension (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 39.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Review: Denham and Lobeck (2010), "Linguistics at School: Language Awareness in Primary and Secondary Education" (Cambridge: Cambridge UP)2010Ingår i: LINGUIST ListArtikel, recension (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 40.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Review: McKay (2010), "Assessing Young Language Learners" (Cambridge: Cambridge UP)2011Ingår i: LINGUIST ListArtikel, recension (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 41.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013).
    Review of Technology-mediated TBLT: Researching technology and tasks2015Ingår i: Language Learning & Technology, ISSN 1094-3501, E-ISSN 1094-3501, Vol. 19, nr 2, s. 36-39Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 42.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Review of The young language learner: Research-based insights into teaching and learning2014Ingår i: KAPET, ISSN 1653-4743, Vol. 10, nr 1, s. 15-23Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Introduction

    For a long time, language learning research focusing on young learners was a neglected field of research. Most empirical studies within the broad area of second/foreign language acquisition were instead carried out among adults in tertiary education and it was not until in the 1990s that the scope of research broadened to include also young learners, then loosely defined as children in primary and/or secondary education (see, for example, Hasselgreen & Drew, 2012; McKay, 2006; Nikolov, 2009a). In fact, some agreement upon how to define ‘young learners’ was not properly discussed until in 2013, when Gail Ellis (2013) provided some useful clarifications as regards how to label learners within the broad age-span that encompasses both primary and secondary school. In short, based on a literature overview, she concludes that the term young learners is most often used for children between the ages of five and eleven/twelve, which in most countries would be equivalent to learners in primary school.

     

    Thus, since young learners did not catch much scholarly attention until fairly recently, research volumes on the topic have been scarce. However, with a rapidly growing interest in examining how small children learn foreign languages, there has been a sudden increase in terms of the number of books available targeting young language learners. A first, major contribution was Nikolov’s (2009b) Early learning of modern foreign languages, in which 16 studies of young language learners from different countries are accounted for. Another important contribution is the edited book that will be reviewed here, which specifically targets studies about various aspects of second/foreign language learning among young (mainly Norwegian) learners. Bearing in mind that Norway and Sweden are very similar countries in terms of schooling, language background, and demographics – only to give three examples of similarities between these two nations – it is particularly relevant for Swedish scholars within the fields of education and second language acquisition to become familiar with research findings from the neighboring country.

     

    In this review, the editors and the outline of the book are first described, then brief summaries of each chapter are provided, before the text closes with an evaluation of the volume. 

  • 43.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Scandinavian loanwords in English1993Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Approximately 400 words (1.3 2.0 %) of an educated English speakers vocabulary are of Scandinavian origin. A majority of these Scandinavian loanwords are of quite insignificant nature, i.e. they deal with common, everyday matters. Due to this fact, the origin of the loanwords was obscure for a long time. In order to reach an understanding of the Scandinavian loanwords, it is essential to understand the history of the Vikings. In addition to a brief presentation of Viking history and the Vikings influence on the English language, this papers includes two small investigations. The first shows that words of Scandinavian origin are particularly frequent among English sk-words. The second investigation is on Scandinavian loanwords in a current American newspaper article. It shows that 5.2 % of the words used are Scandinavian. The seemingly too high percentage is explained, and the paper suggests that Scandinavian loans make up about 5 % of everyday English

  • 44.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Schlafsjo, jä, jä, jä: Om sambandet fritidsengelska-skolresultat2010Ingår i: LMS : Lingua, ISSN 0023-6330, nr 1Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 45.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Taking a quantitative measure of oral proficiency in EFL.2009Ingår i: Taking the Measure of Applied Linguistics: Proceedings of the BAAL Annual Conference 2008 / [ed] M. Edwardes, London: Scitsiugnil Press, 2009, s. 117-118Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 46.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    The impact of spare time activities on students' English language skills2009Ingår i: Vägar till språk och litteratur / [ed] Solveig Granath, Björn Bihl och Elisabeth Wennö, Karlstad: Karlstad University Press, 2009, s. 63-76Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The present paper is based on data from an ongoing research project aiming to investigate possible effects of extramural English (EE) on oral proficiency (OP) and vocabulary in ESL. EE can be described as linguistic activities that students do or are involved in outside the classroom in their spare time. The study is based on speech data collected from Swedish 9th grade ESL students (N=80) in four school classes on five occasions during one school year. Speech was elicited using five interactional speaking tests, and students were assigned to random dyads on each occasion. The students were assessed qualitatively by three raters and a total of 1,140 assessments were made. In addition to the speech and rater assessment material, questionnaire data (background questionnaire and language diaries) of students EE were collected. To answer the main research question, if EE has an effect on OP and vocabulary, statistical software is used. However, a quantitative method of analysis cannot make any claims regarding causality or the direction of causality between variables; nevertheless, it can point to relationships between variables. My study shows a significant positive correlation between students total time spent on EE and their mean OP grade (.307**, Spearman, 2-tailed). Likewise, there is a significant and positive correlation between EE and students vocabulary skills (.357**, Spearman, 2-tailed). Other research questions address the relative importance of different EE activities for students OP and vocabulary skills. I will address those results in my paper. Finally, I will address the results of correlation analyses between EE and OP/vocabulary with regard to gender and with regard to less proficient learners

  • 47.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    The impact of spare time activities on students' English language skills2009Ingår i: Vägar till språk och litteratur / [ed] Solveig Granath, Björn Bihl och Elisabeth Wennö, Karlstad: Karlstads universitet , 2009, s. 63-76Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 48.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik.
    The SSI Model: Categorization of digital games in EFL studies2013Ingår i: The European Journal of Applied Linguistics and TEFL, ISSN 2192-1032, Vol. 2, nr 1, s. 89-104Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 49.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Centrum för språk- och litteraturdidaktik. Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Två forskningsprojekt med en gemensam nämnare: informellt lärande av engelska utanför skolan, samt några ord om bedömning 2011Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 50.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Centrum för språk- och litteraturdidaktik, CSL. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för språk.
    Upstairs, downstairs: The impact of spare time activities on students' English language skills2009Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract

    The present paper is based on data from an ongoing research project aiming to investigate possible effects of extramural English (EE) on oral proficiency (OP) and vocabulary in ESL. EE can be described as linguistic activities that students do or are involved in outside the classroom in their spare time. The study is based on speech data collected from Swedish 9th grade ESL students (N=80) in four school classes on five occasions during one school year. Speech was elicited using five interactional speaking tests, and students were assigned to random dyads on each occasion. The students were assessed qualitatively by three raters and a total of 1,140 assessments were made. In addition to the speech and rater assessment material, questionnaire data (background questionnaire and language diaries) of students EE were collected. To answer the main research question, if EE has an effect on OP and vocabulary, statistical software is used. However, a quantitative method of analysis cannot make any claims regarding causality or the direction of causality between variables; nevertheless, it can point to relationships between variables. My study shows a significant positive correlation between students total time spent on EE and their mean OP grade (.307**, Spearman, 2-tailed). Likewise, there is a significant and positive correlation between EE and students vocabulary skills (.357**, Spearman, 2-tailed). Other research questions address the relative importance of different EE activities for students OP and vocabulary skills. I will address those results in my paper. Finally, I will address the results of correlation analyses between EE and OP/vocabulary with regard to gender and with regard to less proficient learners

12 1 - 50 av 83
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf