Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 26 av 26
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • apa.csl
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Ebbelind, Andreas
    et al.
    Linnéuniversitetet, Sverige.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Sverige.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER).
    Experience a sense of being, becoming and belonging to an educational design project as professional development.2023Ingår i: Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13).: Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME. / [ed] Drijvers, P., Csapodi, C., Palmér, H., Gosztonyi, K., & Kónya, E., ERME , 2023Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Research on professional development generally focuses on teacher change as the core of professional development. However, there remains an undocumented variability in how teachers change that identity studies try to document. This paper focuses explicitly on two teachers’, Diana and Nicolina, participation in an educational design research project and how the project might or might not support change when viewed from the teacher’s perspective. Through the lens of identity and ethics, we look at how teachers express a sense of being, becoming and belonging concerning their professional development. Participation in the project gives Diana a safe space of being the teacher she wants. But for Nicolina, the project is a way of becoming, providing other options for her future career. Both teachers feel a need, imagine a different way of being, and believe it is possible through their participation, and by that, the project supports change if they decide to change.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 2.
    Ebbelind, Andreas
    et al.
    Linnaeus University, Sweden.
    Palmér, Hanna
    Linnaeus University, Sweden.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    How does children's participation in a problem-solving project affect their view on what it means to be taught and learn mathematics?2023Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The mathematics teaching young children encounter affects not only the mathematics they are given the opportunity to learn but also their view of what mathematics is, how mathematics is taught and how they view their ability to learn mathematics. In this paper, an Educational Design Research study on problem solving and problem posing with Swedish six-year-olds will serve as an example when we elaborate on how children’s participation in education may affect their views of what it means to be taught and to learn mathematics. We do so by comparing drawings, of mathematics classrooms made of children from eight classes of which four participated in the study. The results indicate a reform-oriented and more diverse view of content and form in the drawings of the children participating in the intervention. 

  • 3.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap.
    Exploring the role of representations when young children solve a combinatorial task2017Ingår i: ICT in mathematics education: the future and the realities. Proceedings of MADIF 10
  The tenth research seminar of the Swedish Society for Research in Mathematics Education,
Karlstad, January 26–27, 2016 / [ed] J. Häggström, E. Norén, J. van Bommel, J. Sayers, O. Helenius, Y. Liljekvist, Linköping: SMDF , 2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 4.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet, Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik, DFM.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Problemlösning som utgångspunkt: Matematikundervisning i förskoleklass2016Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Förutom en introduktion till ett problemlösande arbetssätt presenteras genomförda problemuppgifter med tydliga kopplingar till styrdokumenten. Varje problemuppgift har testats och bearbetats, och i boken finns förslag till fördjupning eller förenkling av problemuppgifterna. Författarna ger även exempel på hur eleverna kan utvärdera både problemuppgifterna och det problemlösande arbetssättet. Boken vänder sig till blivande och verksamma lärare i förskola, förskoleklass och de tidiga skolåren.

  • 5.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet, Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik, DFM.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Problemlösning som utgångspunkt: Matematikundervisning i förskoleklass2019 (uppl. 2)Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Förutom en introduktion till ett problemlösande arbetssätt presenteras genomförda problemuppgifter med tydliga kopplingar till styrdokumenten. Varje problemuppgift har testats och bearbetats, och i boken finns förslag till fördjupning eller förenkling av problemuppgifterna. Författarna ger även exempel på hur eleverna kan utvärdera både problemuppgifterna och det problemlösande arbetssättet. Boken vänder sig till blivande och verksamma lärare i förskola, förskoleklass och de tidiga skolåren.

  • 6.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Inst. för matematik, Fak. för teknik, Linnéuniversitetet.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    The role of and connection between systematization and representation when young children work on a combinatorial task2018Ingår i: European Early Childhood Education Research Journal, ISSN 1350-293X, E-ISSN 1752-1807, Vol. 26, nr 4, s. 562-573Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article is about the systematization and representation young children spontaneously use when they are working on a combinatorial task. In this article, documentations from 123 children working on the same task are analysed. The question asked is if there are any connections between the systematizations and representations used in the documentations and how the children solve the task. The results indicate that there are some connections between systematization and representations and that both prepossess children’s solutions. In this paper, we provide some possible reasons; however, we also state that more studies are needed to give deeper insights on these issues.

  • 7.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER).
    Young students’ choice of representation when solving a problem-solving task on combinatorics2022Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper is about the representation young students use when they are working on a problem-solving task on combinatorics. Results from previous studies on young students and combinatoricshave shown connections between the representations used and to what extent students solved the task. Based on these previous results, young students in this study were interviewed about their choice ofrepresentation. In this paper, the rationales expressed by the students are connected to therepresentation and stage of systematization shown in their documentation. The results indicate thatdifficulties in representing the context of the problem-solving task, may force some of the students towork with a representation on a level of abstraction not suitable for them. Working with representations on a non-suitable level of abstraction may in turn influence how the students manageto solve the problem-solving task.

  • 8.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Young students’ choice of representation when solvinga problem-solving task on combinatorics2023Ingår i: Teaching mathematics as to be meaningful: Foregrounding play and children’s perspectives / [ed] Hanna Palmér; Camilla Björklund; Elin Reikerås; Jessica Elofsson, Cham, Schweiz: Springer, 2023, s. 119-129Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 9.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet, Sverige.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER). Inland Norway University of Applied Sciences, Norway.
    Young Students Exploring Measurement Through Problem Solving and Problem Posing2023Ingår i: The Mathematics Educator, ISSN 0218-9100, Vol. 31, nr 1Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The empirical data in this study are from a series of two lessons on measurement implemented in seven classes with 119 six-year-old students in Sweden. Both problem solving and problem posing were shown to be important in early mathematics when students in this study worked on one problem-solving task and one problem-posing task on measurement. As there are few studies specifically on problem posing in early mathematics and on young children’s understanding of measurement, this study adds knowledge of value for both teachers and researchers. In the study, paper-and-pen work from the students was analysed together with interviews conducted after the students had worked on the two tasks. When solving the task on measurement, the students discerned shape, size, distance, and number as mathematical aspects of measurement. When asked to pose a similar task, only size and number reoccurred as mathematical aspects of measurement. However, other features from the problem-solving task reoccurred in the posed tasks: similar drawings were used in combination with questions on measurement as the mathematical content.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 10.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap.
    Young students’ feelings towards problem solving tasks: what does “success” imply?2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 11.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap.
    Ebbelind, Andreas
    How about teaching young children mathematics through challenging problem solving?: Symposium2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    A considerable amount of research shows that it is both possible and plausible to teach young children mathematics. However, there is less agreement regarding the content and the framing of such teaching. In this symposium we will present and discuss possibilities with teaching young children mathematics through challenging problem solving. Based on empirical studies of children 3-6 years old we will imply that it is both possible and plausible to teach young children mathematics through challenging problem solving. This since the children in the presented studies both learn a lot of mathematics and enjoy the activities they are involved in.

  • 12.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER).
    Ebbelind, Andreas
    Linnéuniversitetet.
    Lärares deltagande i praktiknära forskning2023Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Med utgångspunkt i det praktiknära forskningsprojektet Problemlösning i Förskoleklass, fokuserar vi i den här presentationen på hur lärarnas olika deltagande i en intervention samverkar med forsknings-kvalitet. Studien genomförs enligt modell för designforskning med målet att utveckla både teori och praktik avseende lärande och undervisning i matematik. Genom de snart tio år som studien har pågått har de medverkande förskoleklasslärarnas deltagande i interventionen varierat, från passiva observatörer och därmed konsumenter av forskning till att ha ansvar för såväl genomförande av undervisning som datainsamling och därmed producenter av forskning. Dessa olika samarbeten har resulterat i data där frågan om autenticitet är aktuell i förhållande till om intern eller extern validitet är utgångspunkten. Dessa olika autenticitet diskuteras på presentationen i relation till forskningskvalitet. 

  • 13.
    Palmér, Hanna
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    van Bommel, Jorryt
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER).
    Gäfvert, M
    Nilsson, Å
    Elever i förskoleklass utforskar mätning genom problemlösning och problemformulering.2022Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 14.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet.
    Book Review: Building the foundation: Whole numbersin the primary grades. Maria G. Bartolini Bussi and Xu Hua Sun(Eds.) (2018) The 23rd ICMI study – new ICMI study series2019Ingår i: Educational Studies in Mathematics, ISSN 0013-1954, E-ISSN 1573-0816, Vol. 100, nr 2, s. 193-199Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 15.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet.
    Digitala nallar i förskoleklass2018Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    På Biennalen 2016 presenterade vi erfarenheter från vårt projekt om matematikundervisning i förskoleklass med problemlösning som utgångspunkt. Vi visade att det är möjligt, önskvärt och roligt att låta förskoleklassens matematikundervisning ta sin utgångspunkt i problemlösning.Undervisningen i förskoleklass ska utmana och stimulera elever att använda matematiska begrepp och resonemang för att lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt med användning av digital teknik. Därför vill vi den här gången fördjupa oss i en av uppgifterna ’Nallar på en soffa’ och visa hur uppgiften kan utvecklas genom att introducera digitala nallar på en soffa.  Hur kan ett digitalt verktyg bidrag till elevernas lärande i matematik?Vi tittar på hur uppgiften kan anpassas för att utmana alla elever i förskoleklass, samt hur den digitala versionen av uppgiften stöttar elevernas möjlighet till systematisering i lösningsprocessen.Föreläsningen kommer innehålla praktiska moment så ta gärna med mobil eller liknande

  • 16.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet.
    Dividing Cookies: What do students discern?2022Ingår i: Proceedings of Madif 13, 2022, s. 33-43Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper is on problem posing with 6-year-old students in Swedish preschool class.First, 77 students worked on a problem-solving task where they had to divide cookiesequally amongst themselves. After that, the students were asked to pose a similar taskto a friend. The focus of this paper is on similarities and differences between the initialproblem-solving task and the tasks posed by the students. Almost all of the posedtasks were classified as mathematical tasks where the majority dealt with the samemathematical content (division) as in the initial problem-solving task. However, therewere several tasks where other mathematics was needed to solve the task, as well astasks where the context differed. One implication is that previous experiences andthe circumstances in which problem posing is introduced seem to have an impact onthe tasks posed by the students.

  • 17.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap.
    Palmér, Hanna
    Institutionen för matematikdidaktik vid Linnéuniversitetet.
    From Solving Problems to Problem Solving: Primary School Teachers Developing Their Mathematics Teaching through Collaborative Professional Development2015Ingår i: KAPET, ISSN 1653-4743, Vol. 11, nr 1, s. 72-89Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In many countries, problem solving in mathematics plays a substantial role in the syllabus, promoting the basic aim that pupils develop a deeper understanding of mathematics. However, in many countries there are few classrooms in which mathematics teaching through problem solving has truly been implemented. This article reports findings from a study of Swedish primary school teachers who, within a collaborative professional-development initiative, worked to improve their mathematics teaching, focusing on problem solving. Several studies have reported on the mathematical knowledge primary school teachers have, do not have, and ought to have. This article, however, does not evaluate the knowledge possessed by the teachers but instead focuses on how the professional collaborative learning initiative influenced the teachers' awareness of problem solving as content. The collaborative professional-development initiative had a cyclic design in which changes in the teachers' awareness became visible in their jointly produced lesson plans and pre-tests. Changes in these documents show how the role of problem solving in the teachers' mathematics classroom shifted in accordance with the historical development of problem solving as content in school: problem solving as a context, as a skill, and as an art.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 18.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet.
    How to solve it: Students’ communication when solving problems in groups2015Ingår i: Nordic research in mathematics education: Proceedings of NORMA14, Turku, June 3–6, 2014 / [ed] Silfverberg, H.; Kärki, T.; Hannula, M. S., Turku: The Finnish Research Association for Subject Didactics , 2015, s. 329-338Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 19.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet.
    Matematik i soffan: kombinatorik i förskoleklass2016Ingår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, Vol. 43, nr 3, s. 15-20Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 20.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet.
    Paper or and digital: A study on combinatorics in preschool class2018Ingår i: NORMA 17: Nordic Research in Mathematics Education / [ed] E. Norén, H. Palmér & A. Cooke, Göteborg: Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF, 2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In a design research study conducted in Swedish preschool class, children were asked: In how many ways can three toy bears sit in a sofa? In the initial design cycle the children who used pictographic representations seemed to make more systematic solutions with less duplications than children who used iconic representations. A later design cycle involved a digital application that was designed to provide an opportunity to work with pictographic representations on a semi-concrete level. In this paper, we make a comparison of paper and pencil documentation made by children who have used, respective not have used; the digital application. The results indicate that working with the digital application resulted in more systematic paper and pencil documentation with fewer duplications. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 21.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet.
    Problemlösning i förskoleklass2016Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 22.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet.
    Slow down you move too fast2017Ingår i: Proceedings of the Tenth Congress of European Society for Research in Mathematics Education, 2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    One way to characterize students' representations is to distinguish between concrete, semi-concrete, semi-abstract and abstract representations. In a previous study with 6-year olds we surprisingly found that – while solving a combinatorial task - the children who used semi-concrete representations in their documentations were more systematic in the process of finding solutions with less duplications than the children who used semi-abstract representations. As a continuation, we have provided 6-year olds with a specially designed application focused on combinatorial task. The aim of the application is to provide an opportunity to develop an understanding of combinatorics and its systematisation by letting children work within the semi-concrete level. The first results of the study indicate that the children indeed develop significant skills when working within the semi-concrete level, for instance they seem to have obtained a good understanding of what the concept different combinations entails. 

  • 23.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet.
    Young children exploring probability: with focus on their documentations2016Ingår i: Nordisk matematikkdidaktikk, NOMAD: [Nordic Studies in Mathematics Education], ISSN 1104-2176, Nordic Studies in Mathematics Education, ISSN 1104-2176, Vol. 21, nr 4, s. 95-114Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 24.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Institutionen för matematikdidaktik (MD).
    Young students’ views on problem solving versus problem posing2021Ingår i: Journal of Childhood, Education & Society, ISSN 2717-638X, Vol. 2, nr 1, s. 1-13Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    For decades, problem solving has been of interest to researchers, and several studies have tried to capture the influence of students’ beliefs, attitudes and emotions towards mathematics and problem solving. However, problem posing as part of problem solving has not been investigated to the same extent. This article focuses on six-year-olds’ views on solving and posing problems. How do the students themselves describe their views on solving and posing problem-solving tasks, and what similarities and differences can be found? An educational design research study was conducted in three classes where the students first solved and then posed problem-solving tasks. Afterwards, the students were interviewed. In these interviews the students expressed positive views towards both solving and posing problem-solving tasks. The students expressed autonomy and challenge as positive when both solving and posing tasks. However, a posed task needed to be solved before being finished. Further, not all students considered problem posing to be a mathematical activity, and a plausible explanation for this is the students’ limited experience of problem posing.

  • 25.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013). Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Science, Mathematics and Engineering Education Research (SMEER). Högskolan Dalarna, Sverige.
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Sverige.
    Ebbelind, Andreas
    Linnéuniversitetet, Sverige.
    Five minutes: Young students' understanding of time2023Ingår i: Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) / [ed] Paul Drijvers et al., Budapest, 2023Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The focus of this paper is on young students’ understanding of time which is hardly studied. In the presented study, Swedish 6-year-olds first worked on a task about estimating time and after that they posed their own tasks about time. The research questions concern what aspects of time come to light when 6-year-olds (1) estimate the time needed for specific activities and (2) pose tasks related to time When estimating time, the arguments given by the students were based on previous experiences, personal situations, and emotions. Sometimes more than one of these were used in the same line of argumentation. The tasks posed by the students were related to estimation of a set time, estimation of a time given a specific activity, using a timer, point-of-time, and time as a context. Our study suggests estimation and measurement of time as a suitable content to enlarge students’ understanding of time in addition to the more common focus on ‘telling the time’.

  • 26.
    van Bommel, Jorryt
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Palmér, Hanna
    Linnéuniversitetet, Fakulteten för teknik (FTK), Institutionen för matematik (MA), Institutionen för matematikdidaktik (MD)..
    Liljekvist, Yvonne
    Karlstads universitet, Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap (from 2013), Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013).
    Matematikuppgifter: varför, vad, när, hur, och för vem?2018Ingår i: Att bli lärare i matematik. / [ed] Maria Johansson, Stockholm: Liber, 2018, s. 61-84Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
1 - 26 av 26
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • apa.csl
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf