Denna kvalitativa studie är genomförd med syftet att skapa förståelse för det demokratiteoretiska innehåll som finns i läromedel för Samhällskunskap 1a1 och 1b under GY11, så att lärare kan skapa ett medvetet förhållningsätt till läromedel i deras demokratiundervisning. Detta upplevdes som väldigt aktuellt med tanke på nedskärningen av den obligatoriska Samhällskunskapen på yrkesförberedande program. I studien användes kvalitativ hermeneutisk läs metod där läromedlen, närmare bestämt två serier av böcker med en bok för respektive kurs, lästes med syftet att skapa förståelse för det demokratiska innehållet enligt de demokratiteoretiska ideal modellerna: deliberativ demokrati, deltagardemokrati och valdemokrati. En text röst analys genomfördes också där Bakthins teori om dialogiska och monologiska texter användes och detta bidrog till det generella resultatet rörande demokratiteoretiskt innehåll. Resultatet visar att det valdemokratiska idealet är dominerande i samtliga läromedel, det finns alltså ingen slående skillnad mellan det demokratiteoretiska innehållet i läromedel för 1a1 och 1b. Dock visar studien intentioner i läromedlen för 1a1 om en ansats mot mer deltagardemokratiska ideal, trots detta är det valdemokratiska idealet klart dominant också där.
In this presentation I will highlight how Swedish geography teachers think about their subject and how they enact it. During the autumn 2012 a survey was conducted among 3000 teachers, who teach geography in primary and secondary schools (4–9 grade) in Sweden. Building on analyses of the questionnaire, some basic data about Swedish geography teachers are presented, and some issues about teachers’ different subject approaches and different teacher strategies are discussed. Geography teachers’ subject view varies with e.g. length of education, pedagogical approach and on what level they are teaching. In terms of teacher strategies, more student active approaches can be contrasted with more traditional textbook teaching. The results show that traditional study materials and textbooks are increasingly challenged by less structured forms of source material