Endre søk
Begrens søket
1234567 1 - 50 of 759
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Adolfsson, Monica
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013).
    Lärares arbetssätt och material som kan hjälpa elever med dyslexi2016Independent thesis Basic level (university diploma), 60 poäng / 90 hpOppgave
  • 2.
    Aho, Erika
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013). Högskolan Dalarna.
    Henriksson Persson, Anna
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013). Högskolan Dalarna.
    Larsson, Maria
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013). Högskolan Dalarna.
    Skolnära – ett skolnära begrepp?2016Inngår i: Kapet (avslutad tryckt version), ISSN 1653-4743, Vol. 12, nr 1, s. 116-134Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Skolnära kan beskrivas som ett relativt nytt begrepp inom utbildning och forskning med skolanknytning. Det förekommer ofta i sammanhang där det tycks finnas en ambition att knyta skola och forskning närmare varandra. Det kan till exempel handla om olika forskarskolor, skolforskning och skolutvecklingsprojekt. Dock finns ingen enhetlig definition av begreppet utan det används parallellt med och i vissa fall synonymt med begreppen praktiknära och praxisnära. Syftet med denna artikel är att bidra till en problematisering av begreppet skolnära med fokus på såväl innebörder som användningsområden. Utifrån studier av olika typer av texter belyses hur begreppet skolnära används inom skolforskning och i andra utbildningsvetenskapliga sammanhang idag. Begreppet skolnära ser ut att uppkomma i samband med framväxten av forskarutbildningsämnet pedagogiskt arbete men återfinns idag även inom andra forskarutbildningsämnen. Till exempel kan en ”skolnära avhandling” vara skriven inom pedagogik eller något ämnesdidaktiskt ämne. Vad det innebär att forskningen är skolnära tycks ha skiftande innebörd och avgränsning i olika sammanhang. Det kan till exempel handla om huruvida forskningen bedrivs av eller för lärare. Begreppet används också inom skolvärlden i ett vidare perspektiv.

  • 3.
    Alberg, Stefan
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013).
    Utredningsarbete och åtgärdsprogram: En gruppintervjustudie baserad på tre pedagogers tankar och känslor kring processen att utföra utredningsarbete och formulera åtgärdsprogram2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 4.
    Albinsson, Marie
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    Särskilt stöd i förskolan: En studie om verksamma pedagogers syn på särskilt stöd2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Särskilt stöd i är en viktig del i förskolans verksamhet då den ska möta alla barn som har olika behov och förutsättningar. Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om vad särskilt stöd i förskolan innebär. Mina frågeställningar handlar om vad pedagogerna anser vara särskilt stöd och vilka som är i behov av det. För att få svar på mina frågeställningar har jag använt mig av kvalitativa intervjuer med fem verksamma pedagoger i förskolan.  I litteraturgenomgången ges en teoretisk bakgrund av mitt valda problemområde samt vad forskningen säger om särskilt stöd. Resultatet av min undersökning visar att särskilt stöd i förskolan kan se ut på olika sätt. Arbetet med särskilt stöd innehåller flera delar men de intervjuade pedagogerna poängterar att det viktiga är att man som pedagog tar tag i de svårigheter som uppstår i förskolan. Det är viktigt att man kontinuerligt förändrar verksamheten utefter de som vistas i den.

  • 5.
    Albinsson, Ronja
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Biologi i förskolan: En undersökning om förskollärarnas inställning till biologi i jämförelse med ämnets användning i förskolan.2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I detta arbete undersöks vad pedagogerna i förskolan har för kunskap och intresse gällande biologi, samt hur de arbetar med ämnet i verksamheten. För att få svar på dessa frågeställningar i studien har metoden enkäter använts, där sammanlagt 88 pedagoger deltog i undersökningen. De fick frågor om sin egen inställning till biologi och hur de arbetar med ämnet. Resultatet visade att ungefär hälften av respondenterna uppgav att de inte arbetade med alla områden inom biologi den pågående terminen, fokuset var främst på djur och natur. Det var viktigt för respondenterna att utgå från barnens intresse, samtidigt som det fanns ett fokus på vad de själva var intresserade av och hade kunskap kring. 

  • 6.
    Alexandra, Guseva
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Att organisera för lärande: En studie av samband mellan gruppens ålderssammansättning och förutsättningar för barns lärande i förskolan2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka om det finns några mönster och samband i hur förskolepedagoger upplever förutsättningar för barns lärande beroende på ålderssammansättningen i gruppen. Studien är kvantitativ med webbenkät som metod för insamling av data från pedagoger. Undersökningen omfattar alla förskolor inom en kommun i Värmland, totalt 55 kommunala avdelningar och 144 pedagoger. Följande ålderssammansättningar ingår i studien: åldersindelade grupper, småbarnsavdelningar (1-3), avdelningar för äldre barn (3-5) och syskonavdelningar (1-5).

    Studien har sin utgångspunkt i interaktionistiska teorier, vilket innebär att förskolans verksamhet studeras utifrån olika samspelade aspekter, faktorer och nivåer. I studien ses förutsättningar för barns lärande i förhållande till förskolans kvalitet, vilken i sin tur tolkas som ett komplext fenomen som skapas i samspel mellan olika faktorer på struktur-, process- och resultatnivåer. Studien fokuserar på samband mellan ålderssammansättning som en faktor för förskolans strukturkvalitet och flera aspekter av processkvalitet, nämligen utformning av pedagogiska miljön, pedagogernas sätt att organisera och genomföra verksamheten och pedagogernas samspel med barnen.

    Undersökningen visade att det finns betydelsefulla skillnader mellan grupperna med olika ålderssammansättningar i utformning av den pedagogiska miljön och även i pedagogernas samspel med barnen. Däremot är denna påverkan inte entydig och kan även förklaras med andra orsaker och faktorer, så som gruppens storlek, barnens ålder och pedagogiskt arbetssätt. Gruppens ålderssammansättning i sig är således inte avgörande för verksamhetens kvalitet, utan behöver ses i relation till andra påverkande faktorer. 

  • 7.
    Almang, Jan
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    War, vagueness and hybrid war2019Inngår i: Defence Studies, ISSN 1470-2436, E-ISSN 1743-9698, Vol. 19, nr 2, s. 189-204Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    It has frequently been observed in the literature on hybrid wars that there is a grey zone between peace and war, and that hybrid wars are conflicts which are not clear cases of war. In this paper, I attempt to illuminate this grey zone and the concept and nature of war from the philosophical discussions of vagueness and institutional facts. Vague terms are characterized by the fact that there is no non-arbitrary boundary between entities which lie in their extension, and entities which do not lie in their extension. I apply a theory of vagueness to notions such as “war” and “peace” and go on to suggest that the exact boundary for what counts as a war or not is arbitrary. However, the context in which the conflict occurs determines a range of possible locations for this boundary. The most important contextual parameter is in this respect how the parties to the conflict themselves conceptualize the conflict. I suggest that this can in various ways help us understand grey-zone conflicts.

  • 8.
    Alvåg, Emma
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Bygg och konstruktion i förskolan: En studie där pedagoger beskriver sitt arbete med bygg och konstruktion2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka hur pedagoger arbetar med bygg och konstruktion i förskolan samt hur de resonerar utifrån materialets betydelse för bygg och konstruktion. Studien tar sin teoretiska utgångspunkt i det sociokulturella perspektivet och som undersökningsmetod används kvalitativa semistrukturerade intervjuer.

     

    Studiens resultat visar att både aktiviteter och eventuell planering inom bygg och konstruktion i förskolan i största utsträckning grundar sig på barnens inflytande och intressen. Vidare pedagogernas tankar om förutsättningarna för att planera och arbeta med bygg och konstruktion i förskolan. Resultatet visar också vilket material som finns tillgängligt hos de intervjuade pedagogerna. Exempelvis så hade samtliga pedagoger tillgång till klossar, lego och någon form av återvinningsmaterial. Resultatet sammanfattar också hur pedagogerna resonerar om de olika materialen och deras betydelse för bygg och konstruktion i förskolan.

  • 9.
    Andersson, Björn
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    Lärlingsutbildning som skolform: Hur ställer sig lärare, elever och handledare till det?2009Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 10.
    Andersson, Cecilia
    Karlstads universitet. Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    Matematiksvårigheter: Klasslärarens arbetsmetoder2010Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The purpose of my study is to contribute knowledge about how class teachers can work with students who are in mathematics difficulties. The question at issues I have is: Which methods can class teachers in grades 1-3 use to help students with mathematics difficulties? and Which obstacles and opportunities are there in this work? To get answers to my questions, I have read relevant literature and interviewed 3 class teachers in central Sweden. Through my interview I learned that education should include and build on concrete materials and methods. I also got to know that time is the biggest obstacle to helping students with mathematics difficulties.

     

    Keywords: mathematics difficulties, methods, obstacles, opportunities

  • 11.
    Andersson, Fanny
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Planerad fysisk aktivitet i förskolan: En studie som undersöker pedagogers upplevelser av deras arbete med planerad fysisk aktivitet i förskolan2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka hur pedagogerna upplever deras arbete med planerade fysiska aktiviteter. Undersökningen ses utefter ett normkritiskt perspektiv. Yrkesföreningar för fysisk aktivitet (2016) skriver att barn och ungdomar rekommenderas att röra på sig och få upp pulsen ca 60 minuter varje dag, vilket kan göras genom att exempelvis cykla och springa. I studien kommer jag att undersöka ifall pedagogerna följer dessa rekommendationer eller hur mycket fysisk aktivitet barnen faktiskt får på förskolan. Studien kommer att belysa betydelsen av den dagliga fysiska aktiviteten för barn i förskolan samt också studera vilka konsekvenser barn kan få när det går miste om den fysiska aktiviteten.

    Denna studie gjordes genom kvalitativa intervjuer, där två förskollärare, en barnskötare och två förskollärarstudenter (båda har en barnskötarutbildning sen tidigare) intervjuades. Resultatet i studien visade att pedagogerna hade en positiv inställning till fysisk aktivitet och de upplever att deras arbete med fysisk aktivitet oftast sker i sammanhang med en samling eller spontant. Det framkom också att pedagogerna upplevde att den planerade fysiska aktiviteten ofta prioriterades bort och några tyckte att barnen rör sig tillräckligt utomhus och i den fria leken.

  • 12.
    Andersson, Helena
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Livsåskådning: Ett sätt att se på livet2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att beskriva hur lärare tolkar informationen i läroplanen angå- ende begreppet livsåskådning, samt hur de planerar och genomför undervisning kring begreppet. Begreppet livsåskådning beskrivs som grundupplevelser om människans världsbild. Människor kan ha olika upplevelser i religiös och icke-religiös mening. Människors syn på tillvaron och världen, kan utgöra en livsåskådning. Begreppet livs- åskådning inkluderar många frågeställningar kring varför vi finns, hur människan är, vad samhället står för, och tron på högre makter. Från forskning från 70-talet visar in- ternationell forskning att det inte finns någon motsvarighet till begreppet, dock används ordet ”worldview”. Lpo94 beskriver hur skolan aktivt ska främja alla människors lika värde. I Lgr11 beskrivs hur människans sätt att se på livet har förändrats och utvecklats ständigt. Religion och livsåskådning är centrala begrepp inom religionskunskap då de är viktiga för den mänskliga kulturen. I dagens samhälle lever vi i mångfald och ökad kunskap ger oss förståelse för varandra. Skolan ska genom religionsundervisning upp- märksamma hur människor inom religiösa traditioner lever och hur människor uttrycker sin tro och sin religion på olika sätt. Lgr11 beskriver hur eleverna ska få möjlighet att utveckla och reflektera över sina egna livsfrågor, identitet och förhållningssätt.

    I undervisningen diskuteras vad som kan påverka elevernas förståelse för religion och livsåskådning. Det finns negativa aspekter med att läraren bestämmer vad undervis- ningen handlar om då läraren själv har en åskådning och en tolkning som läraren anser vara viktig. Detta skulle kunna leda till att eleverna själva inte får utrymme att utveckla sin livsåskådning. För att göra en koppling mellan livsåskådning och didaktik beskrivs hur eleverna ska få utrymme att skapa ett eget val gällande olika livsåskådningar. Undervisningen i religion ska ge eleverna kunskap om olika åskådningar. Eleverna får framförallt kunskap kring världsreligionerna och en snabb genomgång gällande livså- skådningar. Alla människor har en livsåskådning och undervisningen ska ge eleverna möjlighet oavsett om de är religiösa eller inte. Icke-religiösa livsåskådningar utgör en del av religionsämnet även olika former av riter och kulturer ingår.

    Studien bygger på en kvalitativ design, vilket innebär målsättningen att skaffa en djupare förståelse. Denna undersökning baseras på intervjuer med tre lärare för grundskolan, 4-6, som undervisar i religionskunskap. Informanterna arbetar på en skola i Mellansverige. Intervjuerna genomförs som semistrukturerade, ljudinspelade intervjuer, med öppna följdfrågor. Efter intervjun transkriberades materialet omgående av författaren. Texten lästes ett flertal gånger i sin helhet, för att finna likheter och skillnader i lärarnas beskriv- ning av begreppet livsåskådning. Resultatet delas in i kategorier som sammanbinder in- tervjufrågorna och dess svar. Fyra kategorier framkom: Begreppet livsåskådning, Lärar- nas beskrivning av begreppet livsåskådning i läroplanerna och Lärarnas tolkning av läro- planen, samt planering och genomförande av sin undervisning gällande livsåskådning. Inom kategorin Lärares tolkning av läroplanen, samt planering och genomförande av sin undervisning gällande livsåskådning är indelad i fem underkategorier enligt: Tolkning, Planering, Genomförandet, Lärarnas beskrivning av eleverna och Lärarlaget. Resultatet visade att informanterna inte hade kännedom om begreppet livsåskådning och inte heller hade tid att undervisa om begreppet inom religionsämnet. Studien visade också att lärarna ansåg det svårt att diskutera med elever gällande deras livsåskådning då det uppfattas som känsligt.

  • 13.
    Andersson, Ingegerd
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Skolmiljöns betydelse för inkludering2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie undersöker fyra grundskole - och grundsärskoleelevers upplevelser av den egna skolmiljön i en inkluderande verksamhet. Studien är baserad på kvalitativa undersökningsmetoder som deltagande tekniker, observationer och samtal. En analys av materialet har gjorts utifrån rumslig, social och didaktisk aspekt av inkludering. Resultaten av studien visar att eleven kan vara inkluderad utifrån en eller flera aspekter. Eleverna har beskrivit sin skolmiljö och uttryckt de behov de har för att kunna delta i skolans arbete. Det finns en samstämmighet hos eleverna i deras önskemål om en lugn miljö och arbete i mindre grupp. Trots att klassrummet synbarligen hade en lugn miljö, var det ändå ansträngande att vistas där en hel lektion.

    För att utveckla skolans arbetsmiljö kan man arbeta med ett mer medvetet förhållningssätt till klassrummets utformning. Klassrummet ska vara en plats för lärande och en social mötesplats. För att göra skolan tillgänglig måste miljön studeras utifrån olika synvinklar och där kan eleverna vara med och påverka. Studien kan bidra till att lyfta fram metoder och synsätt för att göra skolmiljön tillgänglig för alla elever.

  • 14.
    Andersson, Linn
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    En skola för alla: Specialpedagogiska perspektiv i praktiken2008Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    My thesis is about the possibilities and the difficulties to be a school for everyone that can meet

    the pupils and give them the individual support that they need. To include children in special

    need in regular classes and give them the special education amongst other children with or

    without special needs in the frame of the regular teaching. I have done two qualitative interviews

    with teachers with an extra exam in how to conduct special education and their experiences about

    the school and its possibilities and difficulties to be a more inclusive school. They meant that it is

    important to have inclusion as a goal but they also showed the difficulties such as a lack of

    competence amongst teachers, politics and different ways to meet children in special needs and

    different approaches on how to conduct special education.

    Keywords: children in special need, Inclusion, special educational perspectives and special

    education

  • 15.
    Andersson, Lisa
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013).
    Mamma, pappa, barn: En studie om flickor och pojkars lek i docvkrån på fritidshemmet2013Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 16.
    Andersson, Maria
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    Känsla av sammanhang: En studie om KASAM i årskurserna 1, 3 och 62010Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Sense of coherence, SOC, is a way to study health and wellbeing in a salutogen perspective. SOC is a theory that Aaron Antonovsky came up with and it involves three elements; comprehensibility, manageability and meaningfulness. These three elements is a objective way to look at our existence. The aim of this study was to examine how high the pupils sense of coherence was in the grades 1, 3 and 6 in a school in Karlstad. And with the result as starting point have a discussion around the pedagogical consequences and which educational work procedures we can use to work with SOC in school. It turned out that the students sense of coherence had a high mean value and that it got even higher through the grades.

     

    The study will underlie for further development in this subject field and work as a foundation for further studies around the theory SOC.

  • 17.
    Andersson, Martin
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    Möjligheter och hinder för ämnesintegration: En studie av karaktärsämneslärares uppfattning av ämnesintegration på Industriprogrammet2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Ämnesintegration är ett sätt att organisera undervisning för att eleven ska se det som förmedlas i ett större perspektiv, i syfte att skapa en helhetssyn på kunskaper, i ett effektivare lärande. Meningen är att elevernas motivation ska öka liksom måluppfyllnaden för undervisningen. Studien har för avsikt att undersöka hur karaktärsämneslärare på Industriprogrammet uppfattar ämnesintegration. Det som undersöks är vilka möjligheter och hinder för ämnesintegration karaktärsämneslärarna uppfattar genom kvalitativa intervjuer med 6st karaktärsämneslärare på Industriprogrammet. Undersökningen kompletteras också med en jämförelse av kärnämneslärares uppfattning om infärgning i en annan studie. Resultaten visar att karaktärsämneslärarna uppfattar fler möjligheter än hinder och har hittat sätt att övervinna hindren för att jobba ämnesintegrerat. Möjligheterna beskrivs som ökande motivation hos eleverna, snabbare inlärning och helhetssyn på kunskaperna. Hindren beskrivs som kunskapssyn, brist på kommunikation och tid. Lösningarna beskrivs som att ta initiativ, skapa gemensam tid och tydliga och enkla mål.

  • 18.
    Andersson, Sofia
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Utevistelsen som lärtillfälle: Pedagoger berättar: Utemiljöns betydelse för deras arbete med kunskapande om djur och växter i förskolan.2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study aims to find out what preschool educationalists’ opinions are about the time they spend outdoors, and how they use the outdoor environment as a place for learning and development. The focus is primarily on learning about animals and plants. The method used was semi-structured interviews with six teachers from various preschools, in three municipalities. These educationalists have from 7 to 27 years of work experience from child care, and both nannies and preschool teachers were interviewed. The interviewees were asked to answer questions about their education and years of experience, the time they spend outdoors at preschool, their preschools yards, being outdoors in natural surroundings, what they have to say about the level of planning in the outdoors, and the abilities and/or obstacles they experience when working with animals and plants during the time they spend outdoors. The interviews were recorded and transcribed. The educationalists' perceptions and opinions were structured in charts, and then categorized according to the different responses, and those were presented in the results. The results showed that the outdoor activities are more spontaneous than scheduled, and the children's free play and exploration are often the focus. It also showed that the educationalists' attitudes are very important, according to themselves, to challenge the children to develop their own explorations. The interaction between children and educationalists is essential, according to the interviewees. But they also express the importance of children spending time in different environments - both planned environments such as the preschool yard, as well as in natural environments. It gives children the opportunity to explore the environment surrounding them, and understand relations between us and nature through hands-on experiences. Obstacles that educationalists sometimes experience in their work are, for example, insufficient knowledge, organizational problems or having to adapt their time to routine situations. But all interviewees agreed that spending time outdoors is a big part of the children's day at preschool, and they saw many advantages with playing, learning and developing in an outdoor environment.

  • 19.
    Andersén, Annelie
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Asghari, Hamid
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Identitetsframträdande och positionering i handledares berättelser2016Inngår i: Kapet (elektronisk), E-ISSN 2002-3979, Vol. 12, nr 2, s. 87-102Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Handledning är en stor del av yrkesutbildning på olika nivåer. Den handledning som förekommer i en utbildning beskrivs som ett sätt att stödja och uppmuntra studenterna i deras lärande (Croninger & Lee, 2001), men även handledaren är lärande i handledningssituationen (Andersén, Berglund & Gustavsson, kommande). I artikeln beskriver vi handledningssituationer som berättas i tal eller skrift av handledare, och analyserar de lärar-/handledningsidentiteter som framträder i berättelserna. Vi utgår från ett socialkonstruktionistiskt perspektiv på berättande (Goodson, Biesta, Tedder, & Adair, 2010; Mishler, 1999) där handledarnas narrativa reflektioner kring sina berättelser (Freeman, 2010) har en avgörande roll i rekonstruktionen av handledningssituationen. Handledare i vår studie är lärarutbildare på gymnasiala yrkesprogram som handleder inom verksamhetsförlagd utbildning (VFU), högskolelärare som arbetar med handledningsmodellen Reflekterande Handledning i Omvårdnad (RHiO) inom sjuksköterskeprogrammet samt yrkeslärare som handleder elever inom de gymnasiala yrkesprogrammen. De som blir handledda är följaktligen universitetsstudenter (yrkeslärar- och sjuksköterskestudenter) och yrkeselever. Omgivningen varierar beroende på yrkesutbildning, men är exempelvis för yrkeslärarna gymnasieskolor och deras gymnasielever. Studien visar att de lärar-/handledaridentiteter som framträder ur lärarnas/handledarnas berättelser om deras handledningsarbete handlar om handledare som mentor och förebild, handledare som reflekterande samtalspartner samt handledare som bedömare och kontrollant. Dessutom visar studien att lärarna/handledarna främst positionerar sig gentemot de studenter de handleder, men också att den som bli handledd kan positionera sig i förhållande till sin egen handledare. 

  • 20.
    Andreasson, Annica
    Karlstads universitet, Fakulteten för samhälls- och livsvetenskaper.
    Det är mycket pyssel: En studie av föräldrars syn på fritidshemsverksamheten2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Fritidshemmet har till uppdrag att skapa en meningsfull fritid för eleven efter skoldagens slut. Fritidshemmet skall dessutom vara ett komplement till skolan så att föräldrarna kan yrkesarbeta eller studera på heltid. Föräldrar lämnar över ansvaret för sina barn till pedagoger under större delen av vardagen, men vet föräldrarna om vad deras barns vardag på fritids består av? Denna studie syftar till att skapa en uppfattning om vad föräldrar har för syn på fritidshemsverksamheten. Anser föräldrar att eleverna lär sig något på fritids? Har föräldrar en förståelse för vad fritids har för uppdrag och vad eleverna lär sig på fritids? För att få en insyn i hur föräldrar tänker kring dess frågor har en enkätundersökning samt en intervju gjorts. För att skapa en bredare samhällssyn återges även fritidshemmet och föräldrasamverkan i ett historiskt perspektiv genom litteraturstudie. Studien visade på samma resultat som många föregående studier gjort, att föräldrar har generellt en god syn på fritids men att de anser att förbättringar kan göras för att skapa en välfungerande fritid för eleverna.

  • 21.
    Ardström, Jan Pierre Kristian
    Karlstads universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Elever med Dyslexi: Hur elever med dyslexi har upplevt sin skolgång och datorprogrammet ViTal2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 80 poäng / 120 hpOppgave
  • 22.
    Arnesen, Trine
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Are they ready for this?: Experiences on implementing educational behavior-analytic interventions in Norwegian kindergartens2014Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis describes an investigation into experiences connected to the implementation of educational behavior-analytic interventions (ABA) for children with autism in kindergartens. The research questions and the methodological choices in this investigation evolved based on new experiences over the course of the research project. Three sub-studies were conducted: a single case study on the implementation of ABA teaching programs specifically targeting joint attention skills for children with autism in kindergartens (Study 1); a questionnaire survey on the experiences of ABA supervisors in implementing ABA in kindergartens (Study 2); and an interview study on the experiences of ABA teachers in implementing ABA in kindergartens (Study 3). During Study 1, it appeared that the teaching intensity of the targeted ABA teaching programs varied largely from what was initially planned for all four of the participating children. Under those conditions, the learning outcomes of the children also varied. With regard to Study 2, the survey data obtained from 29 ABA supervisors indicated that many children with autism who receive ABA in Norwegian kindergartens do not receive the number of teaching hours being planned for them. There also seems to be quite a large number of kindergartens that lack teaching teams and who receive supervision less than what is generally recommended to obtain the optimal outcome from ABA. With regard to Study 3, the interview data obtained from 10 ABA teachers illustrated how implementation factors such as compatibility, complexity, client responsiveness, and supervision can be manifested when ABA is implemented in the kindergarten. A main finding was that in some cases there seem to be conflicting opinions within the kindergarten about whether ABA is right for the child, something that was interpreted to reflect a conflict between the categorical and the relational perspectives of special education.

  • 23.
    Aronsson, Liselott
    Karlstads universitet.
    Som små astronauter: -En idrottslärares berättelse om specialgymnastik i skolan2007Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The aim of this work is to examine methodologies at remedial lessons for children with weak mobility, in a common Swedish municipal school in an attempt to determine if a connection to theoretical learning exists.

    Kadesjö describes how difficulties in concentration can arise as a result of problems with mobility and perception, and according to Piaget very young children develop cogitation through physical movements. These connections are not news but always current.

    At the meeting with Lasse the question was born whether learning problems in school that are a result of concentration difficulties, could be countered with mobility training.

    By the selection of Life history as method, it’s possible to follow a physical educator's experiences through his 30 years of work, and to some extent even his private life. Experiences and results are notified from a historical perspective from 1976 until 2006.

    He is bringing us on a journey that shows the changes in methodology and results after his contact with Sensomotoriskt Centrum.

  • 24.
    Aronsson, Lovisa
    Karlstads universitet.
    Datorn som pedagogiskt verktyg: Hur datorn har förändrat skolan2007Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Informationsteknikens användning och funktion i skolan har under den senare delen av 80- och 90-talen diskuterats och kartlagts. Forskare trodde då att skolan skulle förändras i både form och funktion. Dock finns det få studier som är gjorda i grundskolans tidigare år. Lärarrollen trodde de skulle förändras dramatiskt. Det finns därför anledning för mig att undersöka hur skolan och lärarrollen har förändrats i grundskolans tidigare år i och med att datorn har blivit ett pedagogiskt hjälpmedel. Genom att intervjua fem lärare på fem olika skolor i Mellansverige har jag fått en bild över hur datoranvändningen ser ut idag samt hur datorn har förändrat skolan sedan den blev ett pedagogiskt verktyg. Intervjuerna har skett enskilt i en fokuserad intervju med öppna frågor. Mitt resultat är att datorn är ett bra pedagogiskt hjälpmedel som gynnar alla elever men särskilt elever med läs- och skrivsvårigheter. Sedan skolorna fick tillgång till Internet har det blivit en viktig del i undervisningen. Det är viktigt att undervisa eleverna i etik och moral samt källkritik då Internet är ett komplext fenomen. Datorn har inte revolutionerat skolan men har bidragit till fler varierade undervisningsmetoder med eleven i centrum.

  • 25.
    Asghari, Hamid
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Defining professional skills from teachers life stories2018Inngår i: Emergent issues in Vocational Education & Training: Voices from cross-national research / [ed] Lázaro Moreno Herrera, Marianne Teräs, Petros Gougoulakis, Premiss förlag, 2018, s. 23-59Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The life and professional experiences of vocational teachers in Sweden are at the centre of this study. Vocational teachers are greatly influential in shaping their students into professionals. The specific life experiences of vocational teachers can play an important role in preparing vocational students for their future professional lives. This study investigates the different themes that emerge from the teachers’ professional life stories regarding the term professional skills. Through life story interviews with four vocational teachers I could see that professional skills do not only involve the tangible work done in the profession (for example, welding, turning or milling), but there are also other skills that vocational students should acquire to become successful professionals. In this article, I show what other skills the vocational teachers may emphasize and how these other skills can be understood in relation to vocational teachers’ previous experiences.

  • 26.
    Asghari, Hamid
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Från uppväxt till lärargärning: En livsberättelsestudie med åtta yrkeslärare på industritekniska programmet2014Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The thesis is based on eight vocational teachers’ life stories with the aim to provide knowledge about vocational teachers and their work with pupils in teaching in the industrial-technology programme, in the context of both a working life and a vocational education which is continuously changing. The thesis answers two research questions: 1) the themes that recur in vocational teachers’ life stories about how they meet and teach their pupils and 2) the teaching goals and strategies which emerge from vocational teachers’ life stories. All in all fifteen interviews were conducted from which life stories and teacher profiles were constructed.

    Results show five recurring themes in the teacher profiles.  The themes are; to be a caring adult for vocational pupils, to teach them basic knowledge considered important for the education, to teach them respect and discipline, to teach them the value of fighting and not giving up, and to show them the possibility of international employment. Moreover, the teacher goals and strategies emerging from the life stories show that the teachers can be said to educate different types of industrial workers. In line with these results, vocational education can be seen as more than a preparation for working life. Vocational teachers with different life experiences create different relationships with their pupils in order to create opportunities for them to manage school and to succeed in a life after school. In an industrial-technical education and in a working life which is constantly changing, vocational teachers have received various educations and worked in various industries during different time periods. They both educate their pupils and prepare them for a future working life based on these experiences.

  • 27.
    Asghari, Hamid
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    Relationen mellan tidigare livs- och yrkeserfarenheter och undervisning på industriprogrammet i två yrkeslärares livsberättelser2012Inngår i: Livsberättelser Mening och identitet i tid och rum: Mening och identitet i tid och rum / [ed] Marie Karlsson och Héctor Pérez Prieto, Karlstad: Karlstads universitet, 2012, s. 7-20Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 28.
    Asghari, Hamid
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    "Folk kommer ju alltid behöva å skita": Identitetsframträdanden i teknisk gymnasial yrkesutbildning2018Inngår i: Berättelser: Vänbok till Héctor Pérez Prieto / [ed] Annica Löfdahl Hultman, Christina Olin-Scheller, Marie Tanner, Karlstad: Karlstads universitet, 2018, s. 95-104Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 29.
    Asghari, Hamid
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Två yrkeslärares berättelser om bedömningshandlingar på industritekniska programmet2018Inngår i: Nordic Journal of Vocational Education and Training, ISSN 2242-458X, E-ISSN 2242-458X, Vol. 8, nr 1, s. 23-44Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The focus of this study is on two vocational teachers´ stories of grade assessment. The teachers are Leif and Johnny, who teach in the industrial technology programme in two different upper secondary schools in Sweden. The research method we use in the study is life stories. From the vocational teachers’ stories emerge different categories of assessment criteria that show different considerations, as compared to the national knowledge requirements, when grading students with one of the five pass grades. The categories for passing grades are: the grade awarded as a prize rating, the grade awarded as being an okay-guy, the grade awarded in advance, and the grade awarded as a last chance. The categories show that the vocational teachers Leif and Johnny, in their assessment documents, do not always comply with the requirements that the syllabus and steering documents put on the knowledge assessment. Leif and Johnny use different forms of knowledge measurements when grading their students with passing grades. The forms are based on their social relations with their students.

  • 30.
    Asghari, Hamid
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Schaffar, Birgit
    Helsinki University, Finland.
    The tension between intrinsic and instrumental values in five teachers’ stories from the industrial technology programme2019Inngår i: Nordic Journal of Vocational Education and Training, ISSN 2242-458X, E-ISSN 2242-458X, Vol. 9, nr 2, s. 71-90Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this article, we discuss a tension between the intrinsic and instrumental value in relation to work and human life. This tension is reflected in the UN Declaration of Human Rights, which regards work as an intrinsic value for a human life, as well as in the (neoliberal) labour market, that values work and workers for their instrumental ends. In the light of this tension, we analyse how five vocational teachers’ life stories express it through descriptions of their experiences, decisions and teaching. The methodological starting point of our study is based on a narrative perspective, where vocational teachers’ stories are at the centre. Our analytical tools are taken from Bamberg (1997), who discusses how people position themselves in their own stories. In light of four positions as outlined by Bamberg, we discuss three tensions: 1) The right to work as universal and under conditions at the same time, 2) Work as a place for belonging under the shadow that only profit counts, and 3) Performing a good job, while balancing professional pride and the concern for oneself. In our conclusions, we suggest that vocational teachers should provide their students with wider civic knowledge about their rights as well as about possible forms of influencing structures in the labour market that vocational teachers are in part preparing their students for.

  • 31.
    Asghari, Hamid
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Schaffar-Kronqvist, Birgit
    Helsinki University, Finland.
    The Paradox in the Industrial Technology Programme2018Inngår i: Vocational Education & Training - The Word of Work and Teacher Education: Emergent Issues in Research on Vocational Education & Training Vol. 3 / [ed] Lázaro Moreno Herrera, Marianne Teräs & Petros Gougoulakis, Premiss förlag, 2018, s. 337-362Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this article, we examine two Swedish industrial teachers’ stories about their education, professional life and teaching. The stories are discussed in relation to the first paragraph of Article 23 of the UN Convention on Human Rights. The methodological starting point of our study is based on life stories and our analysis tools are taken from Bamberg (1997), who discusses how people position themselves in their stories. Our analysis shows three positionings. The first positioning appears in relation to workshop workers and to workshop work. The second positioning appears in relation to the industrial company and employer aspects. The third positioning appears in relation to employability. These three positions show that industry companies did not help industrial workers prevent occupational injuries and unemployment, and the industrial workers who were loyal to their employers did their best in the given set of circumstances. Vocational teachers educate Swedish children and young people to industrial workers, for the competitive industry companies in a neoliberal labour market, but we see a professional ethical dilemma in relation to the first paragraph of Article 23 in the way the industrial companies treats their industrial workers.

  • 32.
    Asif, Fahima
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Teaching in Overcrowded Classes: A Quantitative Study of Class Size Effect on Students’ Learning Achievements2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 40 poäng / 60 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study is about Afghan teachers teaching strategies and ways for dealing with large sized classes and to see the connection between class size and students final exam result in two different grades. The total pupation of students is 739. Out of this 565 participants of the study are in overcrowded classes. The rest of them were from small sized classes. The data is analyzed by comparing the tests of two different sized classes, it means students’ achievement in large and small classes were compared. The research is also on finding about various teaching methods used by teachers in overcrowded classes and to see the effect of class size on learners achievement. The result of the study shows that teaching in an overcrowded classes is a challenging problem for teachers. The most serious issue in large sized classes is physical space limitation, teaching materials, text books and few furniture. They spend much of the time in arrangement of their classes, becauseof this teachers have less time for giving the actual lesson. It is difficult to motivate learners in large sized classes.

    The data indicates that the performance of the students in large sized classes is very low compared to the smaller classes. The study need more investigation about using effective strategies for dealing with work in large classes.

  • 33.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    Läsning som identitetsskapande handling.: Gemenskapande och utbrytningsförsök i fordonspojkars litteratursamtal.2010Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    In this dissertation literature discussions which include students of Vehicle Engineering at a Swedish upper secondary school will be discussed. The students are all boys. The study is focused on these boys’ small-group literature discussions, and the aim of the study is to describe what happens when they discuss four of the novels that form an integral part in the context of their Swedish studies. Principal fields of interest are the readings and the reception that the boys give utterance to in the literature discussions, as well as the identity-constructing processes which set in when they interact in the light of what they have read.

    The empirical material consists of eleven video recorded small-group discussions, and a conversational analytic perspective is combined with a reception theory perspective in the dissertation.

    The study shows that a sense of community is vital to the core of the boys’ literature discussions, and this has an influence on the reception and the readings that come up in the discussions. The boys are anxious to come to an agreement and voices which threaten to shatter the sense of community that has been constructed in the discussions are opposed in different ways. The literature discussions are not only arenas where the boys construct themselves as readers but are also considered as a forum where various identity-constructing practices take place.

    As readers these boys are bound to what can be read, and what cannot be read, in literary texts, but it is possible to see a certain development in their readings towards a more complex attitude, such as they find expression in the discussions. The boys also carry out the literature discussions, and the constructed sense of community is based on the reading of the novel to be discussed in a small-group discussion. Thus the boys take on the responsibility for their own learning as well.

    Many of the processes in which the boys are involved during the literature discussions could be described as processes of social reproduction, but various dividing lines which could be identified in the study also show that there are openings for other directions of the discussions.

     

  • 34.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    När brytpunkter uppstår2008Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 35.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Platsens betydelse för pojkars och unga mäns läsning2018Inngår i: Svenskläraren, ISSN 0346-2412, nr 1, s. 14-15Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 36.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    Towards a sense of community: When literature becomes a socialization instrument2008Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 37.
    Asplund, Stig-Börje
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    Visst läser pojkar också!2010Inngår i: Växtkraft: Om svenskämnets möjligheter / [ed] Madeleine Ellvin och Lena Manderstedt, Stockholm: Svensklärarföreningen , 2010, s. 11-21Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 38.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Learning How (and How Not) to Weld: Vocational Learning in Technical Vocational Education2018Inngår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 62, nr 1, s. 1-16Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article focuses on vocational learning in technical vocational education in upper-secondary school, with a special focus on the object of learning to weld. A concrete teaching situation where the learning object to weld is the focus of the interaction between a vocational teacher and an upper-secondary student was documented by a video camera and then analysed from two different perspectives: a conversation analytical perspective and a variation theory perspective. The combination of the two perspectives allows a study of learning that deals with issues regarding both form and content, which may increase our understanding of vocational learning in technical vocational education in upper-secondary school

  • 39.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    "Man får lura hjärnan lite": Motsvets och yrkeslärande i teknisk gymnasial utbildning2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 40.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Kilbrink, Nina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    "Men röret svänger ju" - om yrkeslärande i svetsundervisning2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 41.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Pérez Prieto, Héctor
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    "En del är ju helt koko". En samlare berättar2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 42.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Pérez Prieto, Héctor
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    På jakt efter en läsarhistoria2014Konferansepaper (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 43.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Pérez Prieto, Héctor
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    På jakt efter en läsarhistoria2014Inngår i: KAPET, ISSN 1653-4743, Vol. 10, nr 1, s. 38-57Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Abstract

    Intresset i den här artikeln riktas mot Niklas[1] - en ung, manlig grävmaskinist, boendes i en landsbygdsort i mellersta Sverige – och hans läsarhistoria. Utifrån en livsberättelseansats har Niklas berättelse och reflektioner över sina erfarenheter av läsning studerats. Utgångspunkten är ett förhållningssätt genom vilket vi lyfter fram Niklas läsarhistoria utifrån hans eget perspektiv och där vi försöker förstå hur de specifika lokala och kulturella kontexter mot vilka Niklas läsarhistoria samspelar och samverkar är verksamma.

     

  • 44.
    Asplund, Stig-Börje
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    Pérez Prieto, Héctor
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    The Book and the Text: Expanding the definition of a male reader2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The Book And The Text - Expanding The Definition Of A Male Reader

    Boys’ relation to reading has been debated for a long time. Numerous international studies bear witness to an existing gender gap in children’s reading; boys read worse and to a smaller extent than before, and they read less than girls and lag behind in literacy skills (Clark & Burke, 2012; Gambell & Hunter, 2000). If one considers the situation from a class perspective the situation of boys with working-class background is described as particularly problematic, since extensive research indicates that there exists a particularly poor reading proficiency among socio-economically disadvantaged boys. In many of the studies there are also often expressed a concern for these boys’ future, since without the ability to read well, they are risking to lose access to higher education and future careers.

    Despite the extensive research that exists on boys’ relationship to reading, we have currently still rather limited knowledge about the role and importance reading has in the lives of young men and what experiences they carry out from the reading they have been taught as students in school.

    In our presentation, and, from a longitudinal perspective with the aim of focusing our attention on one of the many working-class boys who has walked through the school system as a student, our intention is to be conducive to new knowledge in the field, and also to modulate the negative image of young working-class boys’ future opportunities that is conveyed.

    At the center of our presentation is Niklas - a young male excavator, who lives in a rural village in the central parts of Sweden, and our purpose is to present a picture of his reader history, i.e. the journey he has made in his life as a reader of various kinds of texts. Niklas’s reader history is part of a larger research project where we are using a combination of different methodological and theoretical perspectives in the study of young men’s reader histories.

    Through a life story approach (Mishler, 1999; Goodson & Sikes 2001), we will in our presentation let Niklas’s story form the basis of our understanding of the phenomena he chooses to talk about, which among other things means that we will use a broader concept of text in our analysis of Niklas’s reader history.

    The narrative reflections (Freeman, 2010) that are expressed in Niklas’s narrative of his journey through life as a reader, and the different reader identities that emerge through his own narrative, forms to us his reader history. This reader history has obviously not occurred in a vacuum, but it has been shaped by, and has shaped, the social and cultural environments in which it took place, which is why we also have the intention of highlighting the specific contexts against which Niklas’s reader history interact. Given that social categories, such as gender, class and place are important for students’ school careers, we believe that it is important to study how these categories interact and cooperate in Niklas’s story about his experience of reading. Here, Massey’s work (2005) on place as a social construction, and her emphasis on the mutual relationship between place and identity, Connell’s work (2005) on the construction of masculinity, and the class perspective developed by Bourdieu (1984) are important points of departure in our analysis.

    Method

    We will tell Niklas’s story by using an approach through which the narrator is at the center of attraction. Thusly, our study has a longitudinal research design (Goodson & Sikes, 2001). The longitudinal design can help us get sight of how Niklas’s relationship to and experience of reading has been shaped, changed and evolved over time. This approach means that it is Niklas’s story that will be brought into focus. At the same time, this personal story shall be put into perspective by relating it to the specific social, cultural and historical circumstances in which what is told takes place (Goodson & Sikes, 2001; Mishler, 1999) why even such empirical data in the form of, for example, documents, theories, texts and physical locations and buildings will be used in our analysis. The reader history to which our interest is directed during our presentation is based on two life story interviews (see Goodson & Sikes, 2001) conducted with Niklas, today a 25-year-old young man, in the summer of 2013. The interviews took place in Niklas’s home and lasted for a total of three hours. Niklas’s story is based on empirical data gathered from a previous research project about a group of vehicle engineering boys’ encounter with the teaching of Swedish at an upper secondary school in a rural place in central Sweden, a project in which Niklas attended as a vehicle engineering student (Asplund & Pérez Prieto, 2013). These extensive empirical data, which consist of videotaped lessons, interviews, surveys and documentation of the boys’ self-produced written texts related to their Swedish classes, among other things, combined with life story interviews, allow us to deepen and modulate our analysis and presentation of Niklas’s reader history.

    Expected Outcomes

    In the reader history that emerges through Niklas’s narrative, there are more ways to interact with books and texts than the more conventional ways. For instance, Niklas tells us how he helped his father to collect, sort out and sell old books, which to Niklas becomes a way to interact with books, and the interaction that Niklas is talking about has its meaning and significance in the specific context in which it takes place. This concrete and embodied interaction is also significant of Niklas’s relation to reading and books, and it is therefore also an important part of his reader history. Thus, the approach used in our study makes it possible to identify and highlight other, less common ways to interact with books, which also allows a more complex and nuanced story about a young man’s relation to reading.

    References

    Asplund, S-B.and Pérez Prieto, H. (2013). ‘Ellie is the coolest’: Class, masculinity and place in vehicle engineering students’ talk about literature in a Swedish rural town school. Children’s Geographies Issue 1, 2013. Bourdieu, P. (1984). Distinction.A Social Critique of the Judgment of Taste.Cambridge, MA: Harvard University Press. Clark, C. with Burke, D. (2012). Boys’ Reading Commission.A review of existing research to underpin the Commission.London: NationalLiteracy Trust. Connell, R. W. (2005). Masculinities. 2nd ed. Berkeley: University of California Press. (Original workpublished 1995). Freeman, M. (2010). Hindsight.The Promise and Peril of Looking Backward. New York: Oxford University Press. Gambell, T., & Hunter, D. (2000).Surveying gender differences in Canadian school literacy. Journal of Curriculum Studies, 32, 689–719. Goodson, I. & Sikes, P. (2001). Life History Research in Educational Settings.Learning from lives. Buckingham: Open University Press. Massey, D. (2005). For Space. London: Sage. Gambell, T., & Hunter, D. (2000). Surveying gender differences in Canadian school literacy. Journal of Curriculum Studies, 32, 689–719. Mishler, E. G. (1999). Storylines: Craftartists’ narratives of identity. Cambridge,Mass.; London: Harvard University Press.

  • 45.
    Avenius, Greta
    Karlstads universitet, Fakulteten för samhälls- och livsvetenskaper.
    Så använder jag boken: Fyra SO-lärares syn på - och användning av läroboken2008Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Abstract

    This degree project focuses on the questions how teachers´ within the four socially oriented subjects’ history, geography, religion and social science use the textbook, and their attitudes towards textbooks. The method used in this project was interviews with teachers. Previous research shows that teachers use the textbook to a great extent. Studies also show that teachers’ way of educating depends upon their individual educational attitudes. Further more studies show that students find difficulty in understanding the texts in educational books in a wider context. The answer to how the teachers in this study use the textbooks is that they use it to a great extent, but that they use it in different ways. The majority of the interviewed teachers use the textbook as their main teaching aid. The teachers’ views on the textbook are mainly positive, with the exception that they often find the text hard to understand. Positive opinions about textbooks given by the interviewed teachers were that the books are an important support for the students, and that they are written to suit their age group.

    Keywords: social studies’ teachers’, textbooks, attitudes, understanding texts

  • 46.
    Axeland, Terése
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013).
    Syfte och tema - avgörande för bearbetning av högläst litteratur: En studie om hur förskollärare resonerar kring bearbetning av högläst litteratur2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The purpose is to compare the approach of preschool teachers of older and younger groups with regards to the processing of literature from read-alouds. In the study it is therefore investigated whether literature from read-alouds is processed, how it is processed, what purpose preschool teachers have with the reading, and teachers opinions about processing of literature related to the age of the children. In order to fulfil this purpose I have made qualitative interviews at three preschools with a total of six preschool teachers who work with different ages of children. The underlying perspective of the study as well as the tools of analysis are based on a sociocultural theory where learning is seen as a cooperative activity with the teacher playing a central role. The results show that with all age groups, preschool teachers process literature in read-alouds using conversation, creativity, drama and exploratory working methods regardless of some opinions that such processing is primarily suited to older children. However, the degree of processing varies according to the purpose the teacher intended for the reading activity and whether the reading is part of a bigger project such as theme-work.

  • 47.
    Axelsson, Anna-Sara
    Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten.
    Asperger syndrom: Praktiskt arbete i klassrummet2009Independent thesis Basic level (university diploma), 15 poäng / 22,5 hpOppgave
  • 48.
    Axelsson, Emma
    et al.
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Kvarnström, Linnea
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier (from 2013).
    Titta, dom snackar!: En observationsstudie om icke-verbal kommunikation mellan de yngsta barnen och pedagoger i förskolan2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 49.
    Axelsson, Stina
    Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), Institutionen för pedagogiska studier.
    När musiken talar - på barnets nivå: En studie om musikens betydelse för barns språkliga utveckling2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

     This is a study that wants to investigate whether music can contribute to linguistic development through interviews. In the literature review, researchers and educators clarify the connection between music and languages. The study is based on the sociocultural perspective. The six educators interviewed for the study suggest that music has a contributing effect on children's language development. Furthermore, it is explained that music brings joy and fellowship that becomes an interaction between the children in preschool. By interaction and learning of other people's previous experiences, the children can develop their language. In the discussion it appears that the music gathering for children gives a sense of safety, which makes them comfortable to express feelings and thoughts, which in turn leads them to communicate and interact with others to develop their language.

  • 50.
    Backman, Erik
    et al.
    Gymnastik- och idrottshögskolan, Stockholm.
    Arnegård, Johan
    Gymnastik- och idrottshögskolan, Stockholm.
    Sandell, Klas
    Karlstads universitet, Fakulteten för samhälls- och livsvetenskaper, Avdelningen för geografi och turism.
    Outdoor adventure and lifestyle sports2012Inngår i: Outdoor recreation in change: current knowledge and future challenges : proceedings / [ed] Peter Fredman, Marie Stenseke, Hanna Liljendahl, Anders Mossing and Daniel Laven, Sundsvall: Mittuniversitetet , 2012, s. 370-371Konferansepaper (Fagfellevurdert)
1234567 1 - 50 of 759
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf