Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Hur väl uppfyller läroboken lärarnas behov i undervisningen?How well does the textbook fulfill teh teachers´ needs in the teaching?: En studie kring lärarnas syn på läroboken i matematikA study of the teachers´ view on the textbook in mathematics
Karlstad University, Faculty of Health, Science and Technology (starting 2013), Department of Mathematics and Computer Science.
2016 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesisAlternative title
How well does the textbook fulfill the teachers' needs in the teaching? : A study of the teachers’ view on the textbook in mathematics (English)
Abstract [sv]

I den svenska skolan ses läroboken som ett centralt läromedel i ämnet matematik. I många klassrum råder ett individuellt och tyst arbete i läroboken under just matematiklektionerna. Den tysta räkningen är en stor del av undervisningen samtidigt som forskning talar för att matematikundervisningen bör planeras med variation och kommunikation med eleverna. Eleverna bör i tidig ålder mötas av en undervisning där de får möjlighet att förstå sambandet mellan matematik och vardagen.Den undervisande läraren har en central roll i att välja det läromedel som ter sig bäst lämpad för undervisningssituation och de undervisande individerna. Läraren bör även arbeta utifrån varje individs förmåga och på ett sätt som gör att eleverna känner nyfikenhet det vill säga en nyfikenhet som bidrar till ökad inre motivation.Syftet med studien var att få lärarnas perspektiv på läroböckernas utformning. Då läroboken är ett ofta förekommande läromedel i matematikämnet så fanns en nyfikenhet kring hur väl läroboken faktiskt lever upp till lärarnas behov.Metoden som användes var både kvalitativ och kvantitativ. En enkät skickades ut till lärare som undervisar i matematik i årskurs 1-3. Förhoppningen var att få in ett stort antal svar genom att skapa en enkät med kryssfrågor som inte skulle behöva ta särskilt lång tid att svara på. Tyvärr blev antalet respondenter lågt vilket medförde en problematik kring att söka svar på forskningsfrågorna. Detta medförde att ett fördjupat frågeformulär skapades. Enkäten och frågeformulärets svar har tillsammans stått som grund till analysen och resultatet.Resultatet visade att lärare som undervisar i ämnet matematik i årskurs 1-3 till stor del använder sig av en lärobok. Stor del av lärarna anser att läroboken i sig var ett motiverande arbetsmaterial för eleverna och att många yngre elever tycker om att arbeta i sin lärobok. Resultatet visade fortsättningsvis att det råder delade meningar kring huruvida läroboken i sig ger bra möjligheter till att nivåanpassa undervisningen samt hur väl den stämmer överens med deras egen tolkning av de kunskapskraven för elever i slutet av årskurs 3. Samtliga lärare ser sin egen undervisning som varierad och att det kommunikativa i ämnet är viktigt. Resultatet visade även att lärare som arbetar utan lärobok inte ser fördelar med läroboken mer än att den kan vara till hjälp för det egna planerandet av undervisningen.Slutsatsen är att läroboken är ett viktigt läromedel, inte minst som ett stöd i den egna planeringen. Lärare som undervisar i årskurs 1-3 tycker själva att de har en varierad matematikundervisning och motiverade elever. Lärarna är överens om att det är viktigt att förankra matematiken i vardagen då den ständigt finns runt omkring oss.

Abstract [en]

In the Swedish school the textbook is seen as a central teaching material in mathematics. In many classrooms individual, silent work in the textbook is particularly common during mathematics lessons. Silent work is often a large part of the lesson, although research shows that the teaching of mathematics should include variation and communication and that the pupils should at an early age be given the opportunity to understand the relation between mathematics and daily life.The teacher has a central role in choosing which teaching material are best suited for each teaching situation and each individual pupil. The teacher is also supposed to adapt instruction to individual's ability in a way that enhances the pupil´s curiosity, thus contributing to an increased inner motivation.The aim of this study was to get teachers' perspective on textbooks. In school mathematic the textbook is a common teaching material and because of that there were a questions about how well the textbook actually lives up to the teachers' needs.The chosen method was both qualitative and quantitative. A survey was sent out to mathematics teachers in grade 1-3. A simple survey with a reduced number of predetermined answers was supposed to attract many teachers to answer them. Unfortunately there was low participation among the respondents, which made it difficult to answer the research questions. As a complement a more in-depth survey was sent out to only a few respondents. The two different surveys were coordinated in the analysis.The result showed that teachers in mathematics in year 1-3 often use a textbook. A big part of them believe the textbook is a motivating factor for the pupils, and that younger pupils like to work with their textbook. The results also showed that there is a difference of opinion as to whether or not the textbook itself gives good opportunities to adaptive instruction, as well as concerning. How well it is aligned with their own understanding of the required knowledge goals for class 3. All teachers see their own teaching as varied and that the communicative aspect of the subject is important. The results also showed that the teachers that work without textbooks don't see any advantages with it, except as a help for their own planning.The conclusion is that the textbook is an important teaching material, not least as a support in one's own planning.Teachers in class 1-3 believe themselves to have a varied mathematics pedagogy and also that they have motivated pupils. The teachers agree on the importance to anchor mathematics in daily life since it is always there, around us.

Place, publisher, year, edition, pages
2016.
Keywords [en]
mathematics, textbook, motivation
Keywords [sv]
matematik, lärobok, motivation
National Category
Mathematics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-44301OAI: oai:DiVA.org:kau-44301DiVA, id: diva2:945316
Subject / course
Mathematics
Educational program
Primary Education Programme, 240 hp
Supervisors
Examiners
Available from: 2016-07-01 Created: 2016-07-01 Last updated: 2016-07-01Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Department of Mathematics and Computer Science
Mathematics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 320 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf