Att använda sig av varierade läromedel i undervisningen tjänar flera syften. Det kan vara att leva upp till de krav läroplanen och kursplanen ställer, anpassa undervisningen efter vilka elever man har, få eleverna att bli intresserade samt att förbereda eleverna för de olika kunskapskällor som finns i samhället. Vilka läromedel som används i historieundervisiningen är ett underrepresenterat forskningsområde. Det gjorde att det var relevant att forma detta examensarbete runt en sådan frågeställning. 

Syftet med examensarbetet är att ta reda på vad lärarna i undersökningen anser att ett läromedel är, vilka läromedel de använder i historieundervisningen samt om och vad lärarna säger om arbetet med IKT i undervisningen.

De empiriska undersökningarna som gjorts är i form av kvalitativa intervjuer med fyra lärare på fyra olika skolor i samma kommun som är verksamma lärare i årskurs 4-6. Lärarna har i intervjuerna fått beskriva sin definition av begreppet läromedel och vilka läromedel som representeras i deras historieundervisning. De har också motiverat sina läromedelsval, kopplat valen till kursplanen i historia samt berättat vilka läromedel dem skulle vilja använda mer i historieundervisningen. Litteraturen i studien har sin utgångspunkt i tidigare forskning, Lpo94, Lgr11 och kursplanerna i historia.

Det som genom studien framkommit är bland annat att läromedel är kunskapskällor i olika skepnader.  De läromedel som finns representerade i historieundervisningen är mycket varierade men enligt undersökningen är det främst läroboken som står i fokus eftersom det sparar tid att använda den samt att användandet av IKT i undervisningen ökar elevernas resultat. 

The use of varied teaching materials in education serves multiple purposes. It can be to adapt the education to what kind of students you have, encourage students to become interested and to prepare students for the different sources of knowledge which is available in the community. What teaching materials used in history education is an underperformed area of ​​research. It meant that it was relevant to shape this essay around just such an issue.

The purpose of this essay is to find out what four teachers thinks  teaching materials is, what kind of teaching materials they are using in the history education, and what and if they talk about the using of digital tools in their education.

This empirical study is carried out of four qualitative interviews with four teachers in four schools in the same municipality that are active teachers in grades 4-6. During the interviews the teachers described their definition of teaching materials. They also describe what kind of teaching materials they are using in the history education and justified their teaching materials selection. Another aspects were the link between their study materials and the curriculum in history and what kind of teaching materials they would like to use more in the history education. The literatures in the study are based on previous research, Lgr11, Lpo94 and the curriculum in history for grade six.

The study concluded that teaching materials are sources of knowledge in various guises. The teaching materials that are represented in the history education are very varied, but according to the survey, the main textbook is the focus in history education because it saves time to use it and that the use of digital tools in the education increases students' school performance.