The aim of this study is to explore what six preschool teachers think of their teaching assignment concerning the development of understanding of simple chemical processes and to define their perceptions of challenges in their assignment. The study is based on the social konstruktivistisk perspective that defines knowledge as an individual and social construction. The empirical data were collected through qualitative interviews. The results show that the definition of the goal simple chemical processes in the preschool curriculum leaves a broad room for interpretation. The preschool teachers consider themselves free to be able to choose science content and to implement science projects at preschool. On the other hand, the preschool teachers meet challenges in their teaching assignment with regard to lack of pedagogical content knowledge that makes it difficult for them to draw children’s attention to simple chemical processes and to provide lifelong learning at preschool. Some preschool teachers believe that the assignment should be clarified more in the preschool curriculum. The preschool teachers that participated in the study call for more upskilling of the ready existing skills.

Denna studie handlar om hur sex förskollärare förhåller sig till sitt uppdrag att utveckla förståelse för enkla kemiska processer i förskolan. Frågor som undersöks är hur förskollärarna uppfattar delmålet om enkla kemiska processer och vilka utmaningar de ser i sitt uppdrag gällande enkla kemiska processer. Studien utgår från ett socialkonstruktivistiskt perspektiv vilken betraktar lärandet som individuellt och socialt konstruerat. Kvalitativa intervjuer användes som metod för att samla in empiriska data. Resultatet visar att förskollärarna har ett vitt tolkningsutrymme gällande läroplanens mål om enkla kemiska processer. Samtliga förskollärare uppfattar detta tolkningsutrymme som en möjlighet att själv kunna välja ämnesstoff och genomföra olika projekt utifrån barnens intresse och behov. Dock anser majoritetet av förskollärarna att uppdraget  är svårtolkat. En del av förskollärarna anser att uppdraget ytterligare bör tydliggöras. Samtliga förskollärare i undersökningen menar att deras ämnesdidaktiska kunskaper påverkar deras möjligheter att uppmärksamma enkla kemiska processer och möta barnen i deras lärande. Samtliga uttrycker en önskan om mer fortbildning gällande det ämnesdidaktiska innehållet.