The purpose of this study is to compare methods used for teaching writing skills at a school in South Africa and a school in Sweden, respectively. A comparison between the two countries was deemed interesting, since there are major differences between the two countries regarding economy, unemployment, and also the fact that access to resources at school is so different. Qualitative interviews with practicing teachers in primary schools in both countries were carried out. In South Africa, all interviews were performed in the same school and in Sweden the interviews were made at two different schools in the same municipality. In the results, one can see that the teachers work with methods that are very similar. They all claim that it is very important that students learn to sound, and that they learn the connection between sounds and letters, so that they will learn to spell correctly. Another important aspect that the results show is that teachers are not only using one method, but they vary their teaching practices with respect to the class they teach. Another interesting part of the results is that none of the interviewed teachers feel they have the time to give all their students individual guidance in a way they would like. This result was not surprising but it can be noticed that this request for more time was voiced by teachers in both countries, but that classes in South Africa can sometimes be twice as big as in Sweden. 

Syftet med denna undersökning är att jämföra vilka metoder man arbetar med vid skrivinlärning, på en skola i Sydafrika och en skola i Sverige. Valet föll på att göra en jämförelse mellan de två länderna då det finns stora skillnader mellan de båda länderna när det gäller ekonomi och arbetslöshet och för att tillgången till resurser i skolan i länderna är så pass olika. Kvalitativa intervjuer med verksamma lärare i lågstadiet utfördes i de båda länderna. I Sydafrika utfördes alla intervjuer på samma skola och i Sverige har intervjuer utförts på två olika skolor i samma kommun. I resultatet kan man se att lärarna arbetar med metoder som är väldigt lika. De berättar alla att det är av stor vikt att eleverna lär sig att ljuda och att de lär sig sambandet mellan ljud och bokstav, för att de ska lära sig att stava korrekt. En annan viktig aspekt som resultaten visar är att lärarna inte enbart använder en metod utan de varierar sina inlärningsmetoder i förhållande till den klass de undervisar i. En annan intressant del av resultatet är att ingen av de intervjuade lärarna anser sig ha tid att ge alla sina elever individuell vägledning på ett sätt de skulle vilja. Detta resultat är inte förvånande, men det är värt att notera att lärarna i båda länder önskade mer tid, och att klasserna i Sydafrika ibland kan vara dubbelt så stora som i Sverige.