Change search
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link
Utmaningen att individualisera: En kvalitativ studie av undervisning i läsförståelse och utmaningar i det arbetet i grundskolans tidigare år i Sverige och Sydafrika
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013), Department of Language, Literature and Intercultural Studies.
2015 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesisAlternative title
The challenge of individualization : A qualitative study of teaching reading comprehension and challenges in that work in primary school  in Sweden and South Africa (English)
Abstract [sv]

Denna studie undersöker och jämför lärares undervisning av läsförståelse i Sverige och i Sydafrika i grundskolans tidigare år. Syftet med studien är att belysa lärarnas undervisning och utmaningar de står inför i läsförståelsearbetet samt att undersöka om flerspråkigheten som råder kan vara en gemensam orsak i de respektive länderna för de resultat som länderna fått i PIRLS.  Studien genomfördes med kvalitativa intervjuer av lärare i Sverige och i Sydafrika som är verksamma i grundskolans tidigare år. Tre lärare har intervjuats i respektive land och länderna skiljer sig åt både i förutsättningar de har samt tillgång till resurser. Resultatet visar både likheter och skillnader mellan de bägge länderna. De intervjuade lärarna har liknande undervisning, även om omständigheterna kring undervisningen skiljer sig åt. Flerspråkighet kan inte ses som en gemensam orsak för resultaten i PIRLS. Däremot visar studien att en gemensam utmaning för lärarna i Sverige och Sydafrika är att ge eleverna individuell vägledning utifrån elevernas enskilda behov för att de ska kunna tillägna sig förmågan att läsa med förståelse. Lärarna behöver ha strategier för att motivera eleverna till att kunna arbeta självständigt, något som enligt lärarna i studien är svårt. 

Abstract [en]

This study shows and compares how teachers in Sweden and South Africa teach reading comprehension in primary school. The purpose is to study how teachers from Sweden and South Africa teach reading comprehension and challenges they find in that work. The purpose is also to study if multilingualism could be a common cause for the results the countries got in PIRLS. This study is based on qualitative interviews of teachers that work in primary school. Three teachers were interviewed in each country where the conditions for the respective countries are different and they have different access to resources. The result shows that there are both similarities and differences between the countries. The teachers that were interviewed teach quite similarly in both of the countries, even if the circumstances are different. Multilingualism cannot be seen as a common cause for the results in PIRLS. However, the study shows that a common challenge for teachers in Sweden and South Africa is to teach pupils individually according to their needs in reading comprehension instruction. Teachers need strategies to motivate pupils so that they are able to work independently, which is hard, according to the teachers in this study.

Place, publisher, year, edition, pages
2015.
Keyword [en]
PIRLS, reading instruction, multilingualism, South African school system, Swedish school system
Keyword [sv]
PIRLS, undervisning av läsförståelse, flerspråkighet, Sydafrikas skolsystem, Sveriges skolsystem
National Category
Humanities
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-36913OAI: oai:DiVA.org:kau-36913DiVA: diva2:827565
Subject / course
Swedish
Educational program
Teacher education
Supervisors
Examiners
Available from: 2015-08-05 Created: 2015-06-28 Last updated: 2015-08-05Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Department of Language, Literature and Intercultural Studies
Humanities

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 11 hits
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link