Syftet med studien är att beskriva hur några specialpedagoger och speciallärare arbetar med elever i behov av särskilt stöd i deras läs- och skrivutveckling utifrån begreppen integrering, inkludering och segregering/exkludering.

Studien bygger på kvalitativa intervjuer med tre specialpedagoger och en speciallärare utifrån mina frågeställningar. Resultatet visade att undervisningen ser olika ut beroende på elevens svårigheter och behov för att klara kunskapskraven. Utgångsläget i hur stödet utformas beror alltså helt på den enskilda eleven. Ibland fungerar det för eleven att vara i klassen med anpassat stöd, ibland behöver eleven undervisning i mindre grupp eller enskilt. Oavsett hur man lägger upp den särskilda undervisningen – anpassningar i klassen, särskild undervisningsgrupp eller enskild undervisning – är det viktigt att man får alla elever att känna sig delaktiga i undervisningen.

Slutsatsen av studien blir att det, i verksamheten enligt studiens resultat, inte är så lätt att skapa en inkluderande undervisning för eleven, om man med inkludering menar att man aldrig lämnar klassrummet. Däremot kan eleven ändå känna sig delaktig och ha en gemenskap med klassen beroende på hur undervisning för eleverna i behov av särskilt stöd utformas.

The purpose of this study is to describe how a number of special needs teachers work with students in need of special education in their literacy development from the concepts integration, inclusion and segregation/exclusion.

This study is based upon qualitative interviews with four special education needs teachers and the research questions. The results showed that the teaching varies depending on the student's difficulties and needs to meet the knowledge requirement. Sometimes the student can stay in the classroom with the rest of the class but with extra help, and sometimes the student need individual education or education in a smaller group. No matter how the special education is planned – support in class, individual education or education in smaller group -  it is important that all students feel that they participate in the education. 

The conclusion of the study is that it is not always possible to create a completely inclusive education for the student, if one by inclusion means that the student does not leave the classroom. However, the student can still feel involved and be a part of the class depending on how the teaching for students in need of special education is designed.