Syftet med studien var att undersöka förskollärares uppfattning och tolkning av begreppet enkla kemiska processer i läroplanstexten och vilka enkla kemiska processer man arbetar med i förskolan. Syftet var även att undersöka förskollärares uppfattning av vikten med ämneskunskap, med fokus på kunskap i ämnet kemi. En kvalitativ metod användes där intervjuer genomfördes med fem förskollärare på tre av kommunens förskolor. Vad man konkret gör i förskolans verksamhet är kopplat till förskollärarens innehållsliga uppfattning av läroplanstexten, vilket var fokus för denna studie. Studiens resultat visade på att begreppet enkla kemiska processer var svårtolkat då förskollärarna hade lättare att ge konkreta exempel på där kemiska processer ingår, än att definiera själva begreppet. Exempel gavs på vilka enkla kemiska processer man arbetar med i förskolan och hur de utförs i planerade eller spontana aktiviteter. Resultatet visade att det inte finns material framme i någon större utsträckning för barnen själva att utforska kemi förutom i utemiljön. Det naturvetenskapliga arbetssättet synliggjordes och pedagogens roll i detta. Resultatet visade att grundkunskap i ämnet kemi har betydelse för verksamhetens utforming och att handledning i form av böcker och experimentlådor används som stöd eller inspiration. Även ämnesdidaktiska kompetenser blev synliga i studiens resultat.

The aim of the study was to examine preschool teachers' perception and interpretation of simple chemical processes in the curriculum and which simple chemical processes they work with in preschool. The aim was also to investigate preschool teachers' perceptions of the importance of knowledge of the subject, focusing on chemistry. A qualitative approach was used in which interviews were conducted with five preschool teachers at three preschools. The results showed that the concept of simple chemical processes was difficult to interpret since preschool teachers found it easier to give specific examples of where chemical processes are included, than to define the very concept. Examples were given on simple chemical processes they work with and how they perform them in planned or spontaneous activities. The results showed that there is no material to any great extent for the children themselves to explore chemistry in addition to the outdoor environment. The scientific approach was visualized and the teacher´s role in this. The results showed that basic knowledge of the subject chemistry is important for structuring activities and guidance in the form of books and experiment boxes are used as support or inspiration. The study also illuminated the competence of didactic skills. Didactic skills also became visible in the study's results.