Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Språket som verktyg i matematik och NO-ämnen: Två ämneslärares erfarenheter av att möta elever med olika språklig förmåga
Karlstad University, Faculty of Arts and Social Sciences (starting 2013), Department of Educational Studies.
2014 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med denna studie är att beskriva två högstadielärares erfarenheter av möten med elever med olika språklig förmåga. Mitt intresse riktar sig mot erfarna lärare som undervisar i matematik och naturorienterande ämnen.

I studien utforskas fyra frågeställningar: Vilken variation i elevers olika språkliga förmågor har lärarna mött? Vad ser de som utmaningar och möjligheter i dessa möten med elevers olika språkliga förmågor? Vilka erfarenheter har lärarna av att ha fått stöd för att möta dessa utmaningar? Hur framstår språkets betydelse för utveckling av ämneskunskaper i lärarnas erfarenheter?

Forskningsmetoden har varit kvalitativa livvärldsintervjuer med livsberättelsen som forskningsansats. Intervjuer med två verksamma ämneslärare har genomförts.

Båda lärarna betonar språkets betydande roll för elevers lärande. Personliga möten med elever med språkliga förmågor har varit avgörande för hur lärarna idag tänker runt sin egen undervisning. Med en ökad insikt har lärarna i studien förhållit sig annorlunda utifrån den variation av språklig förmåga de dagligen möter i syfte att utveckla elevernas ämneskunskaper. Betydelsen av att i undervisningen synliggöra ämnenas specifika språk, betonas av studiens lärare. Ett tillåtande klassrumsklimat samt relationens betydelse för elevers lärande lyftes av lärarna som viktiga aspekter. De båda ämneslärarna påtalar ett kollegialt stöd men saknar speciallärarens kompetens i mötet med elever med olika språklig förmåga, såväl av handledande karaktär som i arbetet med eleverna.

Mina slutsatser blir att det tar tid att erfara och förstå arbetsbördan för elevers studiesituation då språkliga hinder finns. Relationens betydelse i att stärka elevers självkänsla och komma bakom och förbi hinder ska inte underskattas. Specialläraren är betydelsefull både vad gäller lärarnas önskade handledning beträffande elevers språkliga förmåga men också i elevers dagliga arbete där språket kan vara ett hinder för lärande.

 

Abstract [en]

The purpose of this study is to describe some secondary school teachers’ experiences from meeting pupils with various levels of language comprehension. My focus is on teachers of Mathematics and Natural Sciences.

The study focuses on four questions: Which different types of students’ language competence have the teachers met? What challenges and possibilities do they see in these meetings with the students’ different language competence? In their experiences, what support have they received to encounter these challenges? What importance does language have when it comes to improving subject skills, according to the teachers? 

The research method has been interviews based on life experience with life stories as an attempt. Two active teachers have been interviewed.

Both teachers stress the importance of language in the pupils’ learning. Personal meetings with students with language difficulties have been crucial to the teachers’ reflections on their own teaching today. Through increasing understanding the teachers in the study have related differently depending on the variation of language competence they see on a daily basis in order to develop the students’ subject skills. The teachers in the study stress the importance of focusing on the subject’s specific vocabulary when teaching. Important aspects when it comes to learning are, according to the teachers, a permitting atmosphere in the classroom together with a good teacher-student relationship. Both teachers call attention to support from colleagues, but lack the competence of a remedial teacher when meeting pupils with varied language knowledge, both in supervising discussions as well as in everyday work with the students. 

My conclusions are that it takes time to experience and understand the burden of work of the students learning situation when there are language barriers. The importance of the teacher-student relationship when it comes to strengthening the students’ self-esteem and reaching beyond and past barriers must not be underestimated. The remedial teacher is important not only to the teachers’ required supervision considering language competence but also to the students’ daily work where language can be a barrier to learning. 

Place, publisher, year, edition, pages
2014. , p. 32
Keyword [en]
Life story, language barriers, subject language, differences in pupils, teachers of a special subject
Keyword [sv]
Livsberättelse, språksvårigheter, ämnesspråk, elevers olikhet, ämneslärare
National Category
Humanities
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-32852OAI: oai:DiVA.org:kau-32852DiVA, id: diva2:728286
Educational program
Special Teacher Education Programme: Language, Writing and Reading Skills (90 ECTS credits)
Supervisors
Examiners
Available from: 2014-07-02 Created: 2014-06-24 Last updated: 2014-07-04Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Department of Educational Studies
Humanities

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 113 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf