The study's main purpose is to explore how the learning objects that can be linked to science, and particularly physics, are interpreted and implemented by preschool teachers in early childhood education.

To get preschool teachers' perspective on the issue, I have chosen to use unstructured interviews as a method.

The fiverespondents work atthreedifferentpreschools withthreedifferent pedagogicalapproaches, aReggioEmilia-oriented preschool, a nature preschooland traditionalpreschool, and the study showsthatthe operationof the variouspreschoolsdiffer.

The study's main findings show that preschool teachers either feel they have too little knowledge of the subject of physics to be able to use it in their work in a systematical and meaningful way for the children, or that they are not at all involving the children in activities concerning the subject. The study also includes pre-school teachers' interpretations of what science is, and if science, and particularly physics, is reflected in the activities.

Studiens främsta syfte är att undersöka hur läroplansmålen som kan kopplas till naturvetenskap, och då främst fysik, tolkas och implementeras av förskollärarna i förskoleverksamheten.

För att få förskollärarnas perspektiv på frågan har jag valt att använda mig av ostrukturerade intervjuer som metod.

De fem respondenterna arbetar på tre olika förskolor med tre olika pedagogiska inriktningar, en Reggio Emilia-inriktad förskola, en naturförskola och en traditionell förskola, och studien visar att arbetssättet mellan de olika förskolorna skiljer sig åt.

Studiens viktigaste resultat visar att förskollärarna antingen anser sig ha för dåliga kunskaper i ämnet fysik för att kunna arbeta med det systematiskt och på ett för barnen meningsfullt sätt, eller att de inte arbetar med ämnet alls. Studien innehåller också förskollärarnas tolkningar av vad naturvetenskap är, samt om naturvetenskap, och då främst fysik, kommer till uttryck i verksamheterna.