We know today that group development in classes affects students learning and production. The needs for methods to support and make visible development in classes are therefor of great importance. Today one of the established lifecycle models for groups is Wheelan (2004) Integrated Model of Group Development (IMDG).  With the ambition to see if the model can be used in school in the relation to the classes, the questionnaire Checklist for Team performances was adjusted to high schools students and teachers. The questionnaire was tested on a sample of 97 student and 14 teachers with connections to 7 classes in two different high schools. The intention was to study students´ and teachers´ experiences over time and class sizes, by comparing the first grade students with the third grade students, the classes in the same grade with a higher numbers of students with those with a lower number of students. The results showed that students who went the first year of high school perceived their class level of group development higher than those who went third year in high school, but the last year’s student perceived differently dependent on the size of their classes. Teachers' estimates of the classes showed no difference between the first year or third-year classes or the size of the classes. There may be underlying variables that have influence the outcome. Further studies are required on the adjusted questionnaire and with several classes to see if the result can be universally accepted.

Kunskap finns i dag att klassens grupputveckling påverkar lärande och produktion. Att det existerar metoder för att synliggöra och stödja klassers utveckling är därför av stor vikt. En av de etablerade modellerna för att se arbetsgruppers livscykel är i dag Wheelans (2004) Integrated Model of Group Development (IMGD). Med ambitionen att se om modellen kan användes inom skolan i relation till klasser anpassades enkäten checklistan för teamprestationer till elever och lärare på gymnasiet. Enkäten blev testad på ett urval på 97 elever samt 14 lärare med anknytning till 7 klasser fördelade på två olika gymnasieskolor. Det som blev studerad var elever och lärares upplevelser av utveckling i tid och klasstorlek med att jämföra första års klasserna mot tredjeårsklasserna, de klasserna med större elevantal med de mindre.  Resultatet visar att elever som gick första året på gymnasiet skattade grupputvecklingsnivån för sin egen klass högre än de som gick tredje året på gymnasiet. Det finns skillnad på hur tredjeårsklassernas elevers skattar sin egen klass grupputveckling beroende på storleken på klassen, där de mindre klasserna skattar sin utveckling högre än de större klasserna. Möjligheten finns att det finns bakomliggande variabler som kan ha påverkat resultatet. Det kommer att krävas ytterligare undersökningar både på metoden samt urvalet för att se om resultatet är allmängiltigt.