This is a paper C in the subject Civics for teachers. The purpose of the investigation was to collect knowledge about teacher’s work with and, experience of communal harmony in the classroom and in the school environment in middle and secondary schools (class 7-9) in the multicultural city of Banaras, and from their experience develop methods of how teacher can work with in a multicultural environment. This because of the importance to learn about how different religions and communities can live side by side peacefully, with the standing point that teachers can be an important factor in the work to create and maintain communal harmony in the society. Communal harmony is an expression for the peaceful relationship between, firstly Hindus and Muslims. The main question was: How and why are teachers working with inter-communal relationships to create and maintain communal harmony in the society when they have pupils from different religious and cultural backgrounds? With the research questions 1) what is the view and perception of communal harmony among teacher in middle and secondary school (class 7-9) in Banaras, India? 2) How do teachers work with aspects of communal harmony in their school environment and teaching, and if so why? In the background and previous research there is information about the tradition of tolerance and religious diversity in India, the multicultural Banaras, the inter-community dedication in Banaras, and disturbance of the communal harmony, peace work in Banaras, and the schooling system in India including diversity in schools. The theoretical framework is based on the process of socialization of a child and the teacher’s role in that process, as well as theories of culture and identity and violence. The method of this field study is a qualitative study with classroom observations and eight interviews with teachers in four middle and secondary schools (class 7-9) in Banaras. In the result it is evidential that all teachers in the study had a perception of communal harmony. All teachers did in some extent work for communal harmony in their classroom and in the school environment. This was done through the information in textbooks, through discussions regarding different culture and community, through education of resemblance between different religions, through letting students with different faith educate each other, and through celebrating and recognizing of each other’s festivals.  

Detta är en C uppsats i Samhällskunskap för lärare. Syftet var att undersöka lärares arbete med och erfarenhet av communal harmony i några högstadieskolor i Banaras, i norra Indien, och utifrån dras erfarenheter utveckla metoder kring hur lärare kan arbeta med mångkultur. Detta med bakgrund av vikten att lära sig om hur olika religioner, grupper och kulturer kan leva sida vid sida, med utgångspunkten att lärare kan ha en viktig roll i arbetet med att skapa och upprätthålla en fredlig relation mellan olika grupper och kulturer samhället. Communal harmony är ett uttryck för den fredliga relationen bland först och främst hinduer och muslimer i Indien. Detta genomfördes med frågeställningen: Hur och varför arbetar lärare med relationer mellan olika grupper för att skapa och upprätthålla communal harmony i samhället, när de har elever från har olika religiösa och kulturella bakgrunder? Detta genomfördes med hjälp av frågeställningarna: 1) Vilken uppfattning har lärare, i Banaras Indien, av communal harmony? 2) Hur arbetar lärarna med communal harmony i skolmiljön och undervisningen, och i så fall varför? I bakgrunden och tidigare forskning presenteras traditionen kring tolerans och religiöst mångfald i Indien, det mångkulturella Banaras, konflikter i Banaras, fredsarbete i Banaras, skolsystemet i Indien, inklusive tankar kring mångfald i skolan i Indien. Uppsatsens teori kretsar kring socialiseringsprocessen av barn och lärarens roll i denna process, samt teorier om kultur och identitet och våld. Metoden för denna fältstudie är en kvalitativ studie med klassrumsobservationer och åtta intervjuer med lärare på fyra högstadieskolor i Banaras. Resultatet visar tydligt att alla lärare i studien har en uppfattning om communal harmony. Alla lärare arbetar i viss mån med communal harmony i sitt klassrum och i skolmiljön. Detta görs genom att informationen i läroböcker, genom diskussioner om olika frågor, genom utbildning om likheter mellan olika religioner, genom att låta elever med olika tro dela med sig till varandra, och genom att fira och uppmärksamma varandras festivaler.