Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Olika metoder vid inlärning: En studie för att se om barn har olika kognitiva profiler,
Karlstad University, Faculty of Social and Life Sciences.
2006 (Swedish)Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 points / 15 hpStudent thesis
Abstract [sv]

Sammanfattning

Denna studie är inriktad på att kartlägga initiala kunskaper, men också följa upp den utveckling av kunskap hos eleverna som utvecklas i takt med undervisningen, om nedbrytningen och om kretsloppsammanhangen i naturen.

Eleverna har under studien undervisats med hjälp av olika metoder bland annat drama/rollspel eller formell inlärning, för att se om barn har olika kognitiva profiler och därmed övar upp sina kunskaper på olika sätt.

Resultaten skiljer sig emellertid inte något nämnvärt, mellan grupperna dramaklass (DR) och formell inlärning (FI) vad det gäller inlärda naturvetenskapliga kunskaper om nedbrytningen och kretsloppssammanhanget.

Men det som var mest slående, var nog elevernas uppfattning om undervisningen som genomförts. På den ställda frågan, om det varit kul/intressant att lära sig om nedbrytningen, så svarade så gott som alla ja i (DR) gruppen, medan eleverna i (FI) gruppen svarade undvikande eller att de inte riktigt förstod frågan. Då förstår man vilken potential det finns i metoden drama/rollspel, som verkligen skulle kunna utveckla undervisningen i rätt riktning.

Abstract [en]

Abstrakt

This study is concentrated upon a survey of the initial knowledge, but also the following-up of the knowledge development by pupils, who get teachings in the subject of decay and the circulation in nature.

The pupils have during the study been taught by different methods, among others drama or conventional teaching, in order to see if children have different cognitive profiles and in this connection develop their knowledge in different ways.

However I cannot really tell the groups dramagroup (DR) and conventional teathing (FI) apart, from what the results say about the learned knowledge that has to do with decay and the circulation in nature.

But something that caught my attention was the answer to the question, has it been interesting/fun to be taught about the decay? And almost everyone said yes in the (DR) group but hardly none in the (FI) group, they kept away from the answer. I think drama has a big potential in the future.

Place, publisher, year, edition, pages
2006. , 26 p.
Keyword [sv]
Nyckelord: Drama/rollspel, inlärning, naturvetenskapliga kunskaper
National Category
Biological Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-830OAI: oai:DiVA.org:kau-830DiVA: diva2:6566
Presentation
2006-06-21
Uppsok
bio-/geovetenskap
Supervisors
Examiners
Available from: 2007-05-10 Created: 2007-05-10

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Faculty of Social and Life Sciences
Biological Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 161 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf