Studien syftar till att få en insyn i hur två grundskolor i västra Sverige väljer att hantera ämnet musik. För att undersöka detta har fyra kvalitativa intervjuer med en musiklärare och en rektor på vardera skola genomförts. Studien utgår från teorier som handlar om de kulturella förändringarna i skolan och hur skolan styrs politiskt. I resultatet visas lärarnas och rektorernas syn på hur musikämnet kan legitimeras; hur de tycker att ämnets status är på skolan och hur de organisatoriska och ekonomiska villkoren ser ut för ämnet. Musikämnet legitimeras bland annat utifrån dess betydande roll för hela skolans sammanhållning och att ämnet kan ha en terapeutisk funktion och stärka elevernas självkänsla. Dessutom påpekas att musikämnet kompletterar andra skolämnen, vilket kan komma att tydliggöras ännu mer i och med den nya kurs-planens krav på ämnesintegrering. Undersökningen visar även att musikundervis-ningen och dess status har förändrats under åren. Bland annat har teknikens utveck-ling gjort att musikämnets förutsättningar förändrats, vilket medför att ny utrustning krävs. Detta innebär att omprioriteringar måste ske med tanke på skolornas budget.

The study aims to gain an insight into how two nine-year compulsory schools in western Sweden choose to handle the music education. To examine this, four qualitative interviews with a music teacher and a principal at each school were completed. The study is based on theories that deal with the cultural changes in the school and how the school is governed politically. The result shows the teachers' and principals' views on how music education can be legitimized; their views on the status of the subject in the school, and how they handle the organizational and economic conditions for the subject. The subject is partly legitimized by its significant role in the coherency of the school and that it may have a therapeutic function to strengthens students' self-esteem. It also points out that the music subject complements other school subjects, which may be even more clarified by the new curriculum require-ments for subject integration. The study shows that music education and its status have changed over the years. Among other things, the development of technology means that the conditions for the music education have changed, which means that new equipment is required. This also means that changes of priorities must be done according to the schools' budget.