Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Den fysiska miljöns betydelse för barn i förskolan
Karlstad University, Faculty of Arts and Education.
2008 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 points / 15 hpStudent thesisAlternative title
The Physical Environment´s Significance for Children in Pre-school (English)
Abstract [en]

In this paper I have studied the physical environment`s signification for children’s development and learning, and the way teachers are able to use the physical environment in pre-school. I have interviewed three teachers who are working at two different pre-schools and studied literature in the subject. The physical environment can be used as a tool for creating tempting activities which stimulate to play and investigation, give encouragement to the children to take part in their own learning process. By a consciously use and a change of the physical environment it is possible to create better conditions for those children who find it hard to concentrate or often get involved in conflicts. The teacher`s consciousness and interest are important, and the literature points to the teacher`s signification for creating a good physical environment suitable for children’s needs and interests. The teacher’s mission is to use and change the environment depending on the children, and to create the best possibilities for development and learning. The shaping and furnishing of the room and the location of play material have an important signification for the child’s experience of the situation, and conditions for development and learning. In my investigation I have found that all teachers consciously are using the physical environment in different ways to support children’s playing, development and learning. This creates good possibilities for all children in pre-school to develop in an amusing way where their interests, needs and conditions are important. Through a conscious use of the physical environment it is possible to develop the educational work and to create changeable play environments where children are given the best possibilities to feel competent and to take part in their own learning.

Abstract [sv]

Syftet med det här arbetet är att undersöka den fysiska inomhus- och utomhusmiljöns betydelse för barns utveckling och lärande, samt hur pedagoger i förskolan kan använda den fysiska miljön i den pedagogiska verksamheten. Jag har intervjuat tre pedagoger som arbetar på två olika förskolor och jag har använt mig av litteratur i ämnet. Den fysiska miljön kan ses som ett verktyg för att skapa en verksamhet som lockar och stimulerar barn till lek och utforskande, samt uppmuntra barnen att vara delaktiga i sitt eget lärande. Genom att medvetet använda och förändra den fysiska miljön kan man tillrättalägga och skapa bättre förutsättningar för de barn som har svårt att koncentrera sig eller lätt hamnar i konflikter med andra. Pedagogernas medvetenhet och intresse är viktiga faktorer, och litteraturen visar tydligt på pedagogens betydelse för att skapa en bra fysisk miljö utifrån barnens behov och intressen. Pedagogens uppgift är att använda och förändra miljön efter barngruppen, och därmed skapa bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. Lokalens utformning och möblering samt förvaring och placering av lekmaterial, har stor betydelse för barnets upplevelse av sin situation och vilka förutsättningar som finns för utveckling och lärande. I min undersökning har jag funnit att samtliga pedagoger medvetet använder sig av den fysiska miljön på olika sätt för att främja leken, lärandet och utvecklingen hos barnen. Det skapar goda möjligheter för alla barn i förskolan att utvecklas på ett lustfyllt sätt där man utgår från barnens intressen, behov och förutsättningar. Genom att medvetet använda den fysiska miljön kan man ständigt utveckla det pedagogiska arbetet, och skapa föränderliga lekmiljöer där barn får möjlighet att vara kompetenta och ta del i sitt eget lärande.

Place, publisher, year, edition, pages
2008. , 37 p.
Keyword [en]
physical environment, pre-school, teachers, learning
Keyword [sv]
fysisk miljö, förskola, pedagoger, lärande
National Category
Pedagogical Work
Identifiers
URN: urn:nbn:se:kau:diva-1459OAI: oai:DiVA.org:kau-1459DiVA: diva2:5353
Uppsok
samhälle/juridik
Supervisors
Examiners
Available from: 2008-02-21 Created: 2008-02-21

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Faculty of Arts and Education
Pedagogical Work

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 188 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf