Sammanfattning

Denna uppsats handlar om hur rörelseleken påverkar barns språkutveckling och lärande enligt tidigare forskning och om pedagoger i förskolan anser det, samt hur man arbetar med rörelselek på förskolan. Med rörelselek avser jag all slags lek och rörelse som barn ägnar sig åt på förskolan, styrd och planerad av pedagoger samt barnens fria lek och rörelse. Mitt syfte med arbetet är därför att ta reda på, genom intervjuer med fem olika förskollärare, hur de arbetar med rörelselek och om de anser att rörelseleken har betydelse för barns språkutveckling och lärande.

Samtliga intervjuer utfördes på fyra olika förskolor, varav det på en förskola var med två pedagoger från samma avdelning. På två utav förskolorna var barnen 3 – 5 år och på de resterande två var barnen 1 – 5 år respektive 1 – 3 år. Jag gjorde det här urvalet för att jag ville se om man arbetar på olika sätt med rörelselek beroende på barnens ålder. Jag ville också få lite olika perspektiv runt rörelselek och se om pedagogerna tänkte olika utifrån den åldersgrupp de arbetade med. Efter att jag bearbetat intervjuerna har jag fått fram att pedagogerna har samma pedagogiska upplägg, och de tycker rörelseleken är viktig för barns språk och lärande. De ansåg dock att det var svårt att se i vilka situationer den påverkat barnen på ett positivt sätt, men de ville tro att den gjorde det. Tre utav pedagogerna menade också att mycket forskning tyder på att rörelselek påverkar barn positivt.

Nyckelord: Rörelse, lek, språkutveckling, lärande

Abstract

In this essay I have focused on how children in preschool develop their language and learning through movement and play. With movement and playI mean both planned movement and play of preschool teachers, and all kinds of movement and play as the children do by themselves.

The purpose with this essay has been to find out, through in-depth interviews with five different preschool teachers, if they think that movement and play have sense for children´s language and learning and how the preschool teachers use movement and play in preschool. I have also studied literature about movement and play, to see what research regarding these subjects has to say.

All interviews have been conducted in four different preschools. At one preschool there were two preschool teachers from the same department present during the interview. On two of the preschools the children were 3 – 5 years old, and on the remained preschools the children were 1 – 5 years old and respectively 1 – 3 years old. I made this choice in order to see if these preschools worked differently with movements and play depending on the children´s age. I also wanted to get different perspectives about movement and play, and see if the teachers thought differently about the subject movement and play on the basis of the childrens age.

When analysing the data/interviews, I noticed that all preschool teachers worked the same. They also think that movement and play is important to work with in such way that the children can develop their language and learning. Even when the preschool teachers thought that it is important to work with, I noticed that they could not tell in which situations they could see if movement and play had influenced the children, but they wanted to believe that it did. Three of the teachers also meant that much research interpret on that movement and play influence children in a positive way.

Keywords: Movement, play, language, learning