Under hösten 2022 gick textgenererande AI (artificiell intelligens) överen brytpunkt för nivån på språket. Plötsligt höll texter skrivna av AI enliknande kvalitét som texter skrivna av människor. Det innebar att allastudenter plötsligt fick tillgång till teknik som kan skriva skriftligainlämningar åt dem. En sådan omvälvande förändring gör att det blirviktigt att se över syftet med att studenterna ska skriva olika texter.Med utgångspunkt i examensmålens formulering kring skriftligkommunikation presenterar den här artikeln mitt försök attstrukturera olika syften med studenternas skrivande. Två olika syftenpresenteras, skrivande för att kommunicera och skrivande för att lära.Om syftet med skrivande är att kommunicera ett innehåll så blir AI ettverktyg som i bästa fall kan göra kommunikationen tydligare. Om inteinnehållet som kommuniceras ska representera studentens kunskap,då kommer en AI-skriven text bara ge information om AIns kunskapoch inte säga något om studenten. Om det istället finns ett syfte att detegna skrivandet ska hjälpa studenten i lärandet så kommer AI iställethindra syftet, men då måste det redas ut vilka texter som bäst hjälperlärandet. Valet av syfte kommer påverka hur AI bör hanteras ochintroduceras i undervisningen. Slutligen presenteras hur jag och minakollegor på byggteknik börjat ta oss an frågan genom att vara tydligamed reglerna kring AI och genom att formalisera hur studenterna skadeklarera om de använt AI i sina texter.