I den här presentationen uppmärksammar vi den mångdimensionella betydelse som olika digitala teknologier får i elevers vardagliga skolarbete med särskilt fokus på undervisningen i svenska och danska. Utifrån en socio-materiell förståelse av elevers görande och varande i klassrummet intresserar vi oss för hur literacypraktiker formas i samspel mellan både humana och icke-humana aktörer (Sørensen 2009[1] ), utifrån ett antagande att elevers digitala göranden är så starkt förankrade i klassrummets funktioner att de kan beskrivas i termer av nya tekno-skolastiska miljöer (Alirezabeigi 2020). Syftet är att söka begreppsliggöra elevers tekno-faglige praktiker i relation till olika dimensioner i tid och rum, såväl det nära görandet bakom den personliga datorskärmen som det gemensamma samspelet i klassrummets teknologiska ekologi. Det empiriska underlaget utgörs av valda exempel från ett videomaterial om totalt 148 timmars inspelade lektioner i olika ämnen i det nordiska samarbetsprojektet Connected Classroom Nordic (CCN). Vid inspelningarna användes flera kameror för att ur elevens perspektiv dokumentera olika vinklar; läraren, eleven och skärmen. I den här delstudien använder vi oss analytiskt av begreppet ”literacy-as-events” (Burnett & Merchant, 2022), som innebär en utveckling av begreppet literacy event mot en förståelse av textblivande och literacygörande i ständig tillblivelse och inlemmat i en rad både digitala och icke-digitala göranden. Genom att inta en position ”bakom” eleven och följa dennes göranden söker vi synliggöra vilken ”faglighet” som möjliggörs utifrån olika avstånd eller radier från eleven i tid och rum, nämligen: 1. Den tekno-skolastiska infrastrukturen i klassrummets tillsammansgörande, 2. Elevens interaktion i den bänknära socio-materiella omgivningen och 3. Elevens interaktion och textfokus på och genom datorskärmen. På så vis kan analysen öppna för en fördjupad förståelse av betydelsen av digitala teknologier för processer av meningsskapande och literacy, som grund för en fortsatt diskussion om didaktiska implikationer ur ett förstaspråksperspektiv.