Syftet med denna studie är att få en förståelse för hur musiklärare på kulturskola och gymna- sium förhåller sig till att undervisa i metal- och hårdrocksgenren utifrån dess textuella innehåll. Studien grundar sig på det hermeneutiska perspektivet och en interpretativistisk kunskapssyn. Tidigare forskning presenteras som berör ämnet från olika perspektiv. Semistrukturerade inter- vjuer har använts som datainsamlingsmetod vilket bearbetats med tematisk analys för att fram- ställa ett resultat. I resultatet synliggörs musiklärarnas dualistiska förhållningssätt där metal- och hårdrocksmusik kan ses som verklighet och/eller fiktion. Likheter och skillnader visar sig bland musiklärarna gällande var gränsen går för vilken typ av musik som accepteras i deras undervisning. Huruvida musiken i undervisningen presenteras i samband med uppspel är en påverkande faktor för detta. I resultatet synliggörs att metal- och hårdrocksmusik används som kritiskt och samhällsbildande underlag i undervisning. I diskussionen ställs resultatet mot tidi- gare forskning och diskuterar musiklärarnas förhållningsätt, strategier och syn på värde- grundsuppdraget. Slutligen presenteras en metoddiskussion som problematiserar studiens utfö- rande. 

The purpose of this study is to gain an understanding of how music teachers at cultural- and upper secondary schools approach teaching in the metal and hard rock genre based on its textual content. The study is based on a hermeneutic perspective and an interpretivist epistemology. Previous research is presented that addresses the subject from various perspectives. Semi-struc- tured interviews have been used as the data collection method, which were analyzed themati- cally to produce the results. The results reveal the music teachers' dualistic approach where metal and hard rock music can be seen as both reality and/or fiction. Similarities and differences are observed among the music teachers regarding the boundaries of what type of music is ac- cepted in their teaching. Whether the music should be played in public is an influencing factor in this regard. The results show that metal and hard rock music is used as critical and community forming basis in education. The discussion compares the results with previous research and discusses the music teachers' approach, strategies, and views on the core values of the education mission. Finally, a methodological discussion is presented that problematizes the execution of the study.