Studiens syfte har varit att undersöka vilka strategier som används i läroböcker för att främja läsförståelse hos andraspråkselever i årskurs 1. De läroböcker som undersökts har varit svenska och sydafrikanska. Syftet har även varit att jämföra och eventuellt upptäcka likheter och skillnader mellan ländernas läromedel. Teoretisk utgångspunkt har varit det sociokulturella perspektivet samt resursmodellen. Studiens resultat baseras på en kvalitativ innehållsanalys av fem läroböcker.

Det huvudsakliga resultatet visade att läromedlen främjar andraspråkselevers läsförståelse genom aktivering av förkunskaper, utveckling av ordförråd, samt ett tydligt samspel mellan bild och text som underlättar förståelsen. I de svenska läromedlen ges eleverna möjlighet att utveckla lässtrategier vilket inte återspeglas på samma sätt i de sydafrikanska. I läromedlen återfinns traditioner från den syntetiska metoden på så sätt att eleverna ges möjlighet att koppla språkljud med tillhörande bokstav. Den analytiska metoden återfinns bland annat genom tematiska texter med olika genrer. Läromedlen kan inte användas som enskilt medel för utveckling av andraspråkselevers läsförståelse då interaktion med klasskamrater och lärare samt modersmålsundervisning är andra viktiga faktorer som behövs.

The purpose of this paper has been to investigate which strategies are used in textbooks to promote reading comprehension in second language learners in grade 1. The teaching materials examined have been Swedish and South African. Furthermore, the purpose has been to compare the countries to discover possible similarities and differences. The theoretical premiss has been the socio-cultural perspective and the resource model. The study´s result is based on a qualitative content analysis of five textbooks.

The main result showed that the textbooks support second language learners reading comprehension by activating prior knowledge, developing vocabulary, and has a clear interplay between image and text that facilitates understanding. In the Swedish textbooks, learners are given the opportunity to develop reading strategies, which is not reflected in the same way in the South African ones. In the educational books, traditions from the synthetic method can be found in such a way that learners are given the opportunity to connect language sounds with the corresponding letter. The analytical method is found through thematic texts with different genres. The workbooks cannot be used as a single mean for developing reading comprehension in a second language, as interaction with classmates and teachers as well as mother tongue teaching are other important factors that are needed.