Föreliggande licentiatuppsats är en yrkesämnesdidaktisk studie som behandlar praktiska lärandemoment på det industritekniska programmet, med inriktning svetsteknik.

Det övergripande syftet med licentiatuppsatsen är att bidra med kunskap om undervisnings- och lärandeprocesser när lärare systematiskt transformerar ämnesinnehåll och yrkeskunnande till svetsundervisning. Faktorer som påverkar undervisning av praktiska moment i svetsteknik behandlas med stöd av begreppet transformation och i studien utforskas hur svetslärare kan synliggöra lärandeobjekt och stimulera elevers uppvisande av förståelse och färdigheter i undervisningssituationer av praktiska moment. Studien har samlat empiri från ett praktiknära forskningsprojekt som har vilat på det teoretiska ramverket CAVTA, en kombination av samtalsanalys och variationsteori. Projektet har designats med inspiration av learning study. Olika perspektiv av det övergripande syftet behandlas i de två delstudier som innefattas i licentiatuppsatsen. Delstudie 1 utforskar undervisnings- och lärandeprocessen när svetslärare dels transformerar ämnesinnehåll och yrkeskunnande genom  synliggörande av  ljud och hörselintryck i förhållande till lärandeobjektet, inställningar av utrustningen i svetsmetoden MIG/MAG, dels stimulerar elever att uppvisa förståelse och färdigheter av undervisningsinnehållet i undervisningspassens interaktion. Delstudie 2 behandlar synliggörande av ett lärandeobjekt och elevers uppvisande av förståelse och färdigheter  i svetsmetoden TIG. Denna delstudie fokuserar användandet av CAVTA och modellen learning study i teknisk yrkesutbildning. 

I resultaten framträder hur ett ämnesinnehåll, som är vagt definierat i kursplaner, bland annat genom svetslärares yrkeskunnande transformeras till undervisning av praktiska moment i svetsteknik. Studien visar hur undervisningen systematiskt utvecklas med stöd i det teoretiska ramverket CAVTA och ansatsen learning study. Ett snävt urval av lärandeobjekt och ett tydligt avgränsat fokus ger den undervisande läraren möjlighet att i variation synliggöra aspekter i undervisningssituationer och samtidigt stimulera den enskilde eleven att på olika sätt uppvisa sin förståelse och sina färdigheter i undervisningspassens interaktion. Förslag över hur modellen learning study kan utvecklas för användning i studier rörande praktiska moment i svetsundervisning förs fram. Implikationer från studien rör framför allt undervisning av praktiska moment i svetsning där resultaten av systematisk integrering av variation i interaktion verkar lovande, även om vissa utmaningar lyfts fram. I ett större perspektiv kan resultaten vara intressanta för utveckling av lärandeobjekt av praktiska moment inom annan teknisk yrkesutbildning.

This licentiate thesis focuses on the pedagogy of practical objects of learning in technical vocational education. The overarching aim of the thesis is to contribute with knowledge of teaching and learning processes when welding teachers systematically transform subject specific contents and vocational knowing to teaching sessions in welding. With the use of the concept transformation, aspects which impact the welding education are highlighted. The thesis explores how welding teachers can visualize practical objects of learning and encourage students to display their comprehension and abilities in the teaching situations of practical objects of learning. The data has been collected from a practice-based research project, where the approach CAVTA, a combination of conversation analysis and variation theory, has served as the theoretical framework. A modified version of the learning study model has been used to develop the teaching and learning processes of practical welding education at an upper-secondary school in Sweden. 

Different perspectives of the overarching aim surface in the two studies included in the thesis.  The first study explores the teaching and learning processes when welding teachers transform subject specific contents and vocational knowing to welding teaching sessions of MIG/MAG welding. The variation of sound in relation to the object of learning, the settings of the equipment, is manifested in this study, as is the way the teacher in the interaction encourages the students to display their comprehension and abilities to set the equipment adequately.  The second study deals with a practical object of learning in the welding method TIG. Variation and interaction in the teaching and learning processes are explored in this study as well with a focus on the use of CAVTA and the learning study model.

In the findings, it is manifested how the vaguely defined subject specific contents of the curriculum, via the vocational knowing of the welding teachers, are transformed to welding teaching sessions in the workshop. The thesis shows how the teaching systematically is developed and how the teachers are supported by the theoretical framework CAVTA in combination with the cyclic design of the learning study model. A narrow focus on a defined object of learning enables the teacher to vary specific aspects of the object of learning, thus supporting the students discerning these aspects. A simultaneous focus on the interaction with the students and what the students display in the interaction supports the teacher in revising the teaching accordingly. Suggestions regarding  how to develop the learning study model in relation to practical objects of learning in technical vocational education are proposed. Implications of the study concern mainly welding education, where a systematic integration of variation theoretic principles in combination with a focus on interaction seems promising, although challenges are highlighted. The findings may also be of interest for those who want to explore teaching and learning processes in other areas of technical vocational education. 

Hur allt smälter samman i handlingens centrum är en yrkesämnesdidaktisk studie som behandlar praktiska lärandemoment i svetsundervisning.

Undervisnings- och lärandeprocesser när lärare systematiskt transformerar ämnesinnehåll och yrkeskunnande till svetsundervisning utforskas i denna licentiatuppsats. I studien framträder hur svetslärare i transformationsprocessen kan synliggöra undervisningsinnehåll och stimulera elevers uppvisande av förståelse och färdigheter i undervisningssituationer av praktiska moment.

Resultaten visar hur undervisningen systematiskt utvecklas med stöd i det teoretiska ramverket CAVTA och ansatsen learning study. Ett snävt urval av undervisningsinnehåll och ett tydligt avgränsat fokus ger läraren möjlighet att i variation synliggöra olika aspekter av vad som ska läras. Den enskilde eleven ges på olika sätt möjlighet att uppvisa förståelse och färdigheter i undervisningssituationens interaktion.

Studien riktar sig framför allt till yrkesverksamma och blivande svetslärare, men  teori- och metodutvecklande bidrag kan också vara av intresse för lärare i andra yrkesutbildningar. I ett än vidare perspektiv av undervisning, lärande och pedagogiskt arbete kan utforskandet av handlingens centrum –  undervisningssituationen – bidra med stimulerande tankegods åt lärarutbildare och ämnesdidaktiska forskare.