Barn och unga är inte tillräckligt fysiskt aktiva i dagens samhälle och förskolan har ansvar för att barn utvecklar rörelseglädje och intresse för fysisk aktivitet. Eftersom förskolan är en del av samhället är syftet med denna studie att belysa förskollärares perspektiv på förskolans uppdrag i att främja barns intresse för fysisk aktivitet sett ur ett samhällsperspektiv. Metodologin är baserad på en kvalitativ innehållsanalys av fyra kvalitativa intervjuer med förskollärare. Teoretiskt ramverk för studien är Bernsteins två begrepp, det officiella och pedagogiska rekontextualiseringsfältet. 

Resultatet i studien visar att fysisk aktivitet som undervisningsämne i förskolan sker spontant, planerat och målstyrt. Det kan föreligga hinder och möjligheter för fysisk aktivitet både på individuell nivå samt arbetslag- och organisationsnivå. Rörelseglädje och fysisk aktivitet främjas när rörelsebehov och rörelseintresset hos barn känns in av förskollärarna, och genom ett aktivt förhållningssätt som förebild och inspiratör till en grund av livslång rörelselust bland barn. Studiens slutsats är att beslutsfattare och makthavare behöver skapa förutsättningar för att via styrdokumenten stärka ämnets egenvärde och att förskolan tillsammans med andra samhällsaktörer behöver ta ansvar för att rekommendationerna om fysisk aktivitet för alla barn och unga efterlevs.

Children and youths are not physically active enough in today’s society and preschools has the responsibility of developing joy in movement and interest in physical activity among children. Since the preschool is part of society, the aim of this study is to shed light on preschool teachers' perspectives regarding the preschool mission of promoting children's interest in physical activity from a societal perspective. The methodology of the study consists of four qualitative interviews with preschool teachers analyzed using qualitative content analysis. The theoretical framework of the study is Bernstein's two concepts of official and pedagogic recontextualizing fields. 

Results of the study demonstrate that physical activity as a teaching subject in preschool takes place in different ways: spontaneous, planned or goal-directed. Obstacles and opportunities for physical activity can occur both in the individual level, and at the working team and organizational level. Joy of movement and physical activity are promoted when the needs and interest for movement among children are recognized by the preschool teachers, and through the preschool teachers’ active approach as role models and inspiration that will establish children’s lifelong desire for movement. The conclusion of the study is that decision-makers and those in power need to create conditions that will strengthen the intrinsic value of physical activity as an educational subject via steering documents; and, that the preschool, among other social actors, needs to take responsibility in ensuring their compliance to the recommendations on physical activity for all children and young people.