Denna studie bidrar till befintlig kunskap om hur förskollärare resonerar kring begränsningar och möjligheter som kan uppstå i praktiken avseende de yngsta barnens möjlighet till inflytande och delaktighet. Fokus i studien handlar om förskollärares resonemang om hur de främjar de yngsta barnens delaktighet och inflytande, samt de möjligheter och begränsningar som uppstår i demokratiarbetet avseende utomhusmiljön i Reggio Emilia inspirerade förskolor i Sverige. 

 För att samla in empiri användes frågeformulär och e-postintervjuer med öppna frågor. I studien intervjuades tre förskollärare och 16 informanter besvarade frågeformuläret. Den insamlade empirin analyserades kvalitativt genom riktad innehållsanalys där begrepp ur Reggio Emiliapedagogiken, barns perspektiv, barnperspektiv och aktörskap var utgångspunkter i analysen. 

 Resultatet visar att förskollärarnas förhållningssätt var viktigt för att möjliggöra de yngsta barnens inflytande och delaktighet i förskolepraktiken. Genom att vara närvarande, lyhörda samt inlyssnande gällande de yngsta barnens intresse och behov kan de möjliggöra delaktighet och inflytande. Inflytande och delaktighet beskrivs av förskollärarna som att de yngsta barnen får vara med och kan påverka och bestämma i förskolepraktiken. 

 I resultatet framkommer att de yngsta barnen ges delaktighet och inflytande genom pedagogisk dokumentation, materialets tillgänglighet, och genom att erbjuda multimodala kommunikationsverktyg till de yngsta barnen. Resultatet visar att personaltäthet, barngruppernas storlek, samt närvaron av ordinarie personal påverkar förskollärarnas demokratiska arbetssätt. Vidare beskriver förskollärarna att de äldre barnen, väderförhållanden och säkerhetsrisk begränsar de yngsta barnens möjligheter till att vara delaktiga och utöva sitt inflytande i utomhusmiljön.

This study contributes to existing knowledge about preschool teachers’ reasoning regarding how they promote the youngest children's participation and influence. Focus of the study is on the opportunities and limitations that arise in preschool teachers’ democratic work in the outdoor environment of Reggio Emilia-inspired preschools in Sweden. The qualitative method in the form of email interviews and questionnaires, with open questions, was used. Three informants participated in email interviews while 16 informants answered the questionnaire. The empirical data was analysed through direct content analysis and concepts from Reggio Emilia pedagogy, child's perspective, children perspective and children’s agency were used in the analysis.

 Results of the study show that the preschool teachers describe their approach as important in enabling the youngest children to participate and to influence the preschool practice. By being responsive, present and attentive to the youngest children’s interests and needs, the preschool teachers enable children’s participation and influence. Participation and influence were described as children being allowed to take part, to influence and to make decisions. 

 Important aspects that emerge in the study are pedagogical documentation, availability of materials, and multimodal communication tools to the youngest children.  The results show that staff density, size of the children’s group and presence of regular staff affect the democratic work in the outdoor environment. Additionally, the preschool teachers describe that the presence of older kids, weather conditions and safety risks limit the opportunities of the youngest children to participate and to exercise their influence in the outdoor environment.